摘要：石平，这位曾经的北大才子，公派留日之后，竟摇身一变成为日本政坛上最聒噪的反华急先锋；李隽，80年代公派澳洲留学，同样为了一己私利，抛弃祖国，与反华势力同流合污。他们的行径，不仅刺痛了国人的心，更让我们不得不深入反思：为何这些拿着国家资源走出去的人，会走向如此极
石平，这位曾经的北大才子，公派留日之后，竟摇身一变成为日本政坛上最聒噪的反华急先锋；李隽，80年代公派澳洲留学，同样为了一己私利，抛弃祖国，与反华势力同流合污。他们的行径，不仅刺痛了国人的心，更让我们不得不深入反思：为何这些拿着国家资源走出去的人，会走向如此极端的叛国之路？除了他们，还有哪些跳梁小丑在国际舞台上抹黑中国？我们的教育体系，又存在着哪些漏洞，以至于培养出了这样数典忘祖的“败类”？
石平与李隽：如出一辙的叛国轨迹
石平，1962年出生于四川成都，1980年凭借优异的成绩考入北京大学哲学系，成为众人眼中的天之骄子。那时的他，承载着家庭的期望，也肩负着国家培养的重任。1988年，公派留学日本的机会降临，这本应是他提升自我、日后报效祖国的契机，可他却在日本的繁华与诱惑面前迷失了自我。他不仅迅速与原配妻子离婚，更是在思想上发生了180度大转弯，急切地想要融入日本社会，为此不惜以抹黑自己的祖国为代价。
2007年，石平加入日本国籍，并改名为石平太郎。此后，他以“评论家”“中日外交政治专家”等身份活跃于日本媒体，频繁发表反华言论。他公然否认南京大屠杀的历史事实，将这一铁证如山的惨案污蔑为“谎言”，称自己在中国生活到26岁，小学和中学课本里完全没有提到南京大屠杀；在钓鱼岛主权问题上，他大放厥词，声称钓鱼岛属于日本领土；他还多次鼓吹“中国威胁论”，煽动日本民众对中国的敌意，甚至为了迎合日本极右翼势力，主张日本突破和平宪法，发展核武器以对抗中国。他的种种言论和行为，已经远远超出了正常的学术探讨和观点表达范畴，完全是为了个人政治私利而进行的恶意诋毁和叛国之举。
无独有偶，李隽的经历与石平如出一辙。80年代，她作为公派留学生前往澳洲。到了澳洲之后，为了滞留并获得澳洲国籍，她毫不犹豫地与丈夫离婚，彻底抛弃了自己的家庭和曾经的生活。此后，李隽也走上了反华的道路，在各种场合发表反华言论，成为澳洲反华势力的“马前卒”。她和石平一样，完全不顾自己的出身和祖国的培养之恩，为了在异国他乡获取所谓的“地位”和“利益”，不惜将枪口对准自己的祖国，用最恶毒的语言和最卑劣的行为来伤害曾经给予她一切的母国。
石平和李隽的相似经历，绝非偶然。他们都是在国家给予公费留学机会，期望他们学成归来建设祖国的时候，选择了背叛。他们在国外的生活或许并非一帆风顺，面对文化差异、社会融入的难题，他们没有选择用积极的态度去适应和解决，而是将自己的不如意归咎于祖国，试图通过诋毁祖国来换取他国的认可和接纳。这种扭曲的心理和行为，让人不齿，也让人深思：我们的教育，在培养人才的同时，是否足够重视对学生家国情怀和民族精神的塑造？
还有哪些反华“丑类”在兴风作浪？
除了石平和李隽，在国际舞台上，还有不少从中国走出去却反过来抹黑中国的跳梁小丑。余茂春便是其中之一。他出生于重庆，1979年考入南开大学历史系，后获得美国宾夕法尼亚大学历史学博士学位。之后，他彻底投靠美国反华势力，成为美国前国务卿蓬佩奥的“中国政策顾问”，为美国政府制定一系列反华政策出谋划策。他利用自己对中国的了解，炮制各种涉华虚假信息，在新疆、香港、台湾等问题上恶意攻击中国，妄图破坏中国的发展和稳定。他的所作所为，已经不仅仅是个人的背叛，更是成为了美国遏制中国发展的“帮凶”，给中美关系和中国的国际形象带来了极大的负面影响。
再如杨舒平，这个曾经在马里兰大学毕业典礼上发表辱华演讲的留学生。她在演讲中大肆贬低中国的空气质量和自由环境，称自己在美国才“第一次呼吸到了自由的空气”，而在中国每天出门都要戴口罩，否则就会生病。她的这番言论，完全是罔顾事实的恶意诋毁。中国在改革开放以来，在经济、环境、社会等各个方面都取得了举世瞩目的成就，空气质量不断改善，人民的生活水平和自由程度都得到了极大的提升。而杨舒平为了博眼球、讨好美国，不惜歪曲事实，伤害广大中国人民的感情。她的行为不仅遭到了国内民众的唾弃，也让国际社会看到了她的浅薄和无知。
这些反华“丑类”，尽管他们身处不同的国家，从事着不同的职业，但他们却有着共同的特点：为了个人私利，不惜背叛祖国，用最恶毒的语言和行为来抹黑中国。他们的存在，就像一颗颗毒瘤，不仅损害了中国的国际形象，也让每一个热爱祖国的中国人感到无比愤怒和痛心。
反思教育：问题究竟出在哪里？
我们不禁要问，这些人为何会走上这样一条不归路？这其中，教育的因素不容忽视。我们的教育体系，在培养学生的知识和技能方面，无疑取得了巨大的成就。每年都有大量的优秀学子从各级学校毕业，他们在各自的领域发光发热，为国家的发展做出了重要贡献。然而，在全球化的背景下，教育也面临着新的挑战和问题。
在一些学校，过于注重知识的传授，而忽视了对学生价值观、道德观和家国情怀的培养。学生们在课堂上学习了大量的科学文化知识，却没有深刻理解爱国、奉献、责任等核心价值观的内涵。他们可能在学术上取得了优异的成绩，但在面对国际诱惑和复杂的国际形势时，却缺乏坚定的立场和正确的判断能力。就像石平、李隽、余茂春等人，他们都是高学历人才，在学术上有着一定的造诣，但他们却在思想上出现了严重的偏差，成为了国家和民族的罪人。
此外，我们的教育在国际视野的培养上，也存在着一些误区。在鼓励学生走出去，学习国外先进知识和技术的同时，没有引导学生正确看待不同国家的文化和价值观，没有让他们明白在吸收外来优秀文化的同时，要坚守自己的文化根基和民族精神。一些学生在国外留学期间，被国外的物质生活和所谓的“自由民主”所迷惑，盲目地崇拜西方，甚至对自己的祖国产生了厌恶和排斥的情绪。他们没有意识到，每个国家都有自己的历史和文化背景，都有自己的优点和不足，而中国在几千年的历史发展中，形成了独特的文化传统和民族精神，这是我们最宝贵的财富，是无论何时都不能丢弃的。
再者，家庭教育在孩子成长过程中也起着至关重要的作用。一些家庭过于溺爱孩子，只注重孩子的物质需求和学业成绩，而忽视了对孩子品德和人格的培养。这样的孩子在面对困难和挫折时，往往缺乏坚韧不拔的精神和正确的应对方式，容易产生逃避和抱怨的心理。当他们走出国门，面对更加复杂的国际环境和生活压力时，就很容易被外界的诱惑所吸引，做出错误的选择。
重塑教育，培养真正的爱国人才
面对这些问题，我们必须深刻反思并采取切实有效的措施来重塑教育。首先，要将爱国主义教育贯穿于教育的全过程。从幼儿园到大学，都要加强对学生的爱国主义教育，通过课堂教学、社会实践、文化活动等多种形式，让学生深入了解中国的历史和文化，感受祖国的伟大和民族的自豪，培养他们对祖国的深厚感情和强烈的责任感。例如，可以编写专门的爱国主义教材，讲述中国历史上的英雄事迹和爱国故事；组织学生参观爱国主义教育基地，如博物馆、纪念馆等，让他们亲身感受历史的厚重和先辈们的爱国情怀。
其次，要注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，但同时要引导学生树立正确的文化价值观。在教育中，要让学生了解不同国家的文化和价值观，学会尊重和包容差异，但更要让他们明白，中国文化有着独特的魅力和价值，是我们的根和魂。可以开设跨文化交流课程，培养学生的语言能力和跨文化沟通技巧，同时加强对中国文化的传播和推广，让学生在与国际接轨的过程中，成为中国文化的传承者和弘扬者。
此外，家庭教育也不能缺位。家长要以身作则，树立正确的价值观和行为榜样，注重培养孩子的品德和人格。要关心孩子的心理健康，引导他们正确面对困难和挫折，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。同时，家长也要加强与学校的沟通与合作，共同关注孩子的成长和发展。
石平、李隽等反华“丑类”的出现，给我们敲响了警钟。他们的行为让我们看到了教育的不足和问题，也让我们更加坚定了改革和完善教育的决心。我们必须深刻反思，采取有力措施，重塑教育体系，培养出更多具有家国情怀、国际视野和社会责任感的优秀人才。只有这样，我们才能在全球化的浪潮中，坚守自己的国家利益和民族尊严，让中国在世界舞台上绽放更加耀眼的光芒。让那些企图抹黑中国、背叛祖国的人，成为人人唾弃的孤家寡人，让他们的丑恶行径永远被成为反面教材警醒后人。
来源：英雄拒绝黄昏
