摘要：“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀……”当稚嫩的童声在幼儿园的操场上响起，孩子们挥动着小小的国旗，眼中闪烁着对红色旋律的好奇与向往。从娃娃开始唱响红歌，从学前阶段播撒雷锋精神的种子，从日常点滴践行“敢扶”的担当，这不仅是对红色基因的精准传承，更是培育时代新人、涵
“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀……”当稚嫩的童声在幼儿园的操场上响起，孩子们挥动着小小的国旗，眼中闪烁着对红色旋律的好奇与向往。从娃娃开始唱响红歌，从学前阶段播撒雷锋精神的种子，从日常点滴践行“敢扶”的担当，这不仅是对红色基因的精准传承，更是培育时代新人、涵养清朗社风的生动实践，如同在心灵沃土中播下希望的种子，终将成长为支撑社会精神的参天大树。
红歌是镌刻着时代记忆的“精神密码”，而儿童则是传承红色血脉的“希望载体”。对于学前阶段的孩子而言，抽象的历史叙事难以理解，但旋律与情感却能跨越年龄的界限，直抵心灵深处。红歌从来不是晦涩的理论教材，而是旋律明快、情感真挚的歌谣，是可以触摸、可以传唱的“活历史”。《娃哈哈》里藏着民族团结的欢歌，孩子们在“我们的祖国是花园”的旋律中，懵懂感知着“大家庭”的温暖；《歌唱祖国》中饱含对家乡与祖国的热爱，当老师指着地图上的万里长城、滔滔长江，孩子们便会对着“金色的太阳”“宽广的土地”生出最纯粹的自豪；《学习雷锋好榜样》则传递着助人为乐的温暖，那句“忠于革命忠于党”，在孩子眼中化作“帮别人就是好孩子”的朴素认知。
幼儿园里的红歌教育，从来不是简单的“教唱”，而是充满巧思的“浸润”。老师会将红歌改编成童谣，把“解放区的天是明朗的天”换成“幼儿园的天是快乐的天”，让孩子先感受身边的美好，再理解时代的幸福；会编排简单的手势舞，唱到“红星闪闪”时比出星星的手势，唱到“帮助别人”时做出拉手的动作，让身体的律动与精神的感知同频；还会讲述红歌背后的小故事，比如唱《卖报歌》时，告诉孩子“以前有个小姐姐很辛苦，现在我们能幸福地唱歌，要珍惜生活”。当孩子们用奶声奶气的声音跟着伴奏唱着“雷锋叔叔我爱你，助人为乐记心里”，红色的种子已在他们心中悄然萌芽——这种萌芽无关复杂的理论，而是对“美好”“善良”“热爱”最本真的认同，是日后价值观长成的“第一缕阳光”。
学前阶段是价值观塑造的“黄金期”，学习雷锋精神当从“小事启蒙”开始。提起雷锋，有人会想到“英雄”“榜样”等宏大的标签，但对于3到6岁的孩子来说，雷锋精神不是遥不可及的符号，而是藏在生活点滴里的“行动指南”——是“帮同学系鞋带”的耐心，是“把积木让给小伙伴”的分享，是“捡起地上的纸屑”的责任。这种启蒙，需要将“大精神”拆解成“小行动”，让孩子在可感、可做的小事中，体会“向善”的快乐。
在不少幼儿园，“雷锋角”成了孩子们最爱的角落。它不必华丽，或许只是一个装满绘本的小书架，孩子们轮流当“图书管理员”，负责整理书籍、提醒同伴“轻拿轻放”，在这个过程中，他们学会了“责任”与“珍惜”；或许是一个“互助小站”，放着备用的鞋带、橡皮、创可贴，当有小朋友鞋子开了口、文具丢了件，“小雷锋”们会主动上前帮忙，在伸手的瞬间懂得“被需要”的温暖。“雷锋小任务”也融入了日常：早餐后帮老师分发水果，午睡后帮同伴叠被子，户外活动时照顾班级里的“植物朋友”——给小苗浇水、给小花拍照。这些看似琐碎的事，却让孩子在劳动中明白“付出不是负担，而是能让别人开心的事”。
“雷锋故事会”更是充满童趣。老师不会讲复杂的事迹，而是通过绘本、手偶剧，演绎“雷锋叔叔帮战友补袜子”“冒雨送大娘回家”“把省下来的钱捐给灾区”等具象的片段。有个幼儿园曾做过这样的活动：让孩子用画笔画“我心中的雷锋”，结果大多数孩子画的不是穿着军装的战士，而是“帮我捡玩具的小朋友”“给我讲故事的老师”——在他们眼中，雷锋就是“身边那些好心的人”。这种启蒙不追求“立竿见影”，不要求孩子立刻懂得“无私奉献”的深意，而是通过日复一日的熏陶，让“帮助别人”成为一种本能，让“向善”成为融入血脉的习惯。
社风的“红”，终究要落到每个人“敢扶”的担当上。曾几何时，“扶不扶”的纠结成为社会信任的一道考题：有人担心扶起老人反被讹诈，有人犹豫“多一事不如少一事”，这种迟疑背后，是对“善意被辜负”的恐惧，也是社会信任链条上的一道裂痕。而改变这道考题的答案，恰恰需要从娃娃时期播下的“勇敢与正义”的种子——当孩子在幼儿园里敢于指出“有人抢玩具不对”，敢于主动扶起摔倒的小伙伴，敢于把自己的零食分给哭泣的同伴，这种“敢”便是长大后“敢扶”的雏形，是面对困境时“不犹豫”的底气。
培育“敢扶”的社风，需要“校园启蒙”与“社会护航”双向发力。从校园层面看，当孩子扶起摔倒的同伴时，老师的一句“你真勇敢，懂得帮助别人”，远比空洞的表扬更有力量；当班级里形成“互相帮助是理所当然”的氛围，孩子便不会因“怕麻烦”而退缩。这种教育，是在孩子心中种下“正义无需犹豫”的种子，让他们明白“伸出援手”是正确的选择，无关利益，只关本心。
从社会层面看，我们更需要用制度为“敢扶者”撑腰。近年来，多地出台见义勇为保障条例，明确“善意救助免责”条款，规定因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任；同时建立见义勇为基金，为救助者提供医疗、法律等支持，让“扶人”不再有后顾之忧。除了制度保障，榜样的力量同样重要——宣传身边普通人的“伸手时刻”：菜市场里摊主扶起摔倒的老人，马路上中学生帮助受伤的骑行者，小区里邻居合力救助突发疾病的居民……这些“小人物”的“小善举”，比遥远的英雄故事更能打动人心，让“敢扶”成为一种社会共识，一种“大家都这么做”的集体自觉。
当“扶起摔倒的老人”“帮助遇到困难的人”像“唱红歌”“学雷锋”一样自然，当“见义不为”的犹豫被“挺身而出”的坚定取代，清朗的社风便有了最坚实的根基。这种社风的“红”，不是口号式的鲜艳，而是浸润在每个普通人行动里的温暖，是人与人之间彼此信任的底色。
从童声唱红歌到童心学雷锋，从校园里的“小善”到社会上的“敢扶”，这是一条环环相扣的“精神传承链”。红歌的旋律是“启蒙的钥匙”，用最动听的方式让孩子懂得“爱祖国、爱他人”的初心；雷锋的精神是“行动的指南”，用最朴实的小事让孩子学会“尽己力、暖人心”的担当；而“敢扶”的勇气则是“传承的检验”，用最真实的考验让个人的“小善”汇聚成社会的“大暖”。
每个时代都有属于自己的“精神传承”，而对今天的我们而言，让红色的旋律滋养童年，让雷锋的精神照亮成长，让“敢扶”的担当温暖社会，便是对过往最好的致敬，对未来最坚实的铺垫。当更多孩子能随口哼出红歌的旋律，能主动践行雷锋的小事，能在长大后毫不犹豫地向需要帮助的人伸出援手，我们的社会便会充满“红色”的温度——这种温度，是红色基因的延续，是雷锋精神的传承，更是一个民族在时代浪潮中始终挺立的精神脊梁。
来源：佘小林
