摘要：“经过我们的综合评估与检测，壮壮是患上了注意缺陷多动障碍（ADHD），也就是我们常说的多动症。”

“经过我们的综合评估与检测，壮壮是患上了注意缺陷多动障碍（ADHD），也就是我们常说的多动症。”

诊室里，李志民院长向壮壮的父母说明了孩子的情况，并给出了最终诊断。听到结果的那一刻，壮壮爸妈彻底慌了神，满心疑问：好好的孩子，怎么会得这样的疾病？

看着愁容满面的父母，李院长安慰道：

多动症的确会影响孩子的注意力、冲动控制和自我管理能力。但也不用过于担心，通过合适的治疗和支持，孩子完全有可能克服这些困难，健康成长。

听完李院长解释，壮壮爸爸问出了这样一个问题：

那我们要不要将孩子的情况告诉老师？告诉老师，担心会对孩子有偏见，不告诉老师又怕孩子在学校遭受误解，愁人~

其实不少家庭在孩子确诊多动症后都面临着这个问题，那么到底要不要告诉老师呢？今天，我们来为各位家长分析分析。

#01

如果选择告诉老师

向老师坦诚孩子的情况，结果往往分为两种 —— 是让孩子陷入更难的处境，还是获得更多支持，取决于老师对多动症的认知和包容度：

不理想的情况：误解加剧，孩子处境更难

如果老师对 ADHD 缺乏了解，且包容度较低，得知孩子的情况后，反而可能产生偏见。他们可能会固化 “这孩子就是调皮捣蛋” 的印象，认为孩子的行为是 “故意为之”，甚至觉得 “多动症是家长找的借口”。

图片来源《地球上的星星》

这种情况下，老师可能会对孩子更加严格，频繁公开批评、惩罚，不给予任何特殊支持；

还可能在同学面前无意中透露孩子的情况，导致孩子被贴上 “特殊” 标签，进一步被孤立。

长期处于这样的环境中，孩子的身心都会受到伤害，不仅行为问题可能加剧，还可能出现焦虑、抑郁等情绪问题。

理想的情况：理解包容，孩子获得专属支持

这是家长们最期待的结果 —— 老师了解到孩子的行为并非 “故意捣乱”，而是无法自主控制后，会以更包容、专业的态度对待孩子，甚至为孩子制定个性化的引导方案：

图片来源《嗝嗝老师》

比如，为了减少外界干扰，老师会把孩子的座位安排在靠近讲台或安静的角落；课前会和孩子悄悄约定 “如果坐不住，可以轻轻捏捏橡皮，或者举手跟老师说想出去站一会儿”；课堂上会多给孩子一些简单的互动机会，比如让他回答容易的问题，帮他建立学习信心。

这种 “理解式” 的对待，既能帮助孩子更好地融入课堂，也能减少误解和冲突，让孩子感受到被尊重。

#02

如果选择不告诉老师

如果家长选择向老师隐瞒孩子的多动症情况，表面上看，老师和同学不会因为 “疾病标签” 对孩子产生预设印象，孩子似乎能在 “平等” 的环境中成长。但孩子的多动症状不会因此消失，反而可能因为老师的不了解，引发一系列问题：

行为被误解，孩子受委屈

课堂上，孩子因生理原因出现频繁扭动、起身走动，或分心、打断他人发言等行为，易被老师误判为 “故意捣乱”“不遵守纪律”，进而遭受当众批评、罚站甚至请家长等对待。孩子本非故意，却要承受这些，内心满是委屈与羞愧，还可能怀疑自己。

电影《西小河的夏天》

学习受影响，自信遭打击

因注意力不集中，孩子常跟不上讲课节奏，作业质量差、成绩下滑。若老师不了解背后原因，会认为是孩子 “学习态度差”“自控力弱”，降低对其期待。长期如此，孩子会逐渐失去学习兴趣，自信心也被反复的挫败感消磨。

社交遇困境，陷入孤独

同学也会因孩子扰乱课堂，觉得他 “吵闹”“不守规矩”，不愿与其玩耍、合作。这种同伴间的疏远与排斥，会让孩子感到孤独，甚至面临校园孤立，进一步加重心理压力。

总体来看，告诉与不告诉都有利弊，因此我们建议A娃家长们根据自己的实际情况进行判断，决定是否告诉老师。

每个 A 娃都有自己的独特性，他们的 “与众不同” 不是 “问题”，而是需要被理解的 “特点”。

在此，我们也呼吁：

家长和老师不是 “孤军奋战”，只有双方携手，才能为 A 娃打造一个包容、温暖、有爱的成长环境，让每个孩子的需求都被看见，每个孩子的努力都被尊重，每个孩子都能在支持中慢慢成长。

来源：太原天使儿童医院一点号