让文化从校园“长”出来 | 校长知行录

摘要：一种成熟的学校文化，总是有一个明确的理念统摄着学校生活的一切领域。这个明确的理念就像一轮太阳，照射到学校生活的每一个角落，无论是学校管理、班级文化、教研风气，乃至于各种活动，总是这个灵魂的体现与实现，是朝向这个灵魂的一种努力。没有这个统一的学校文化之魂，无论多

李镇西老师说：“文化是一所学校的灵魂，灵魂的事只能慢慢长出来，急不得，也抄不来。”

一种成熟的学校文化，总是有一个明确的理念统摄着学校生活的一切领域。这个明确的理念就像一轮太阳，照射到学校生活的每一个角落，无论是学校管理、班级文化、教研风气，乃至于各种活动，总是这个灵魂的体现与实现，是朝向这个灵魂的一种努力。没有这个统一的学校文化之魂，无论多丰富多彩的学校生活也都是一种华丽、零乱的碎片。只有鲜明的文化，才能使学校共同体和其中每一个个体的生命都处于舒展的状态，趋向明亮与辉煌。

近年来，我本人致力于学校文化的研究与实践，先后参与了区域内多所学校的文化建设。在不断反思提炼中找到了学校文化内生的四条路径：

学校文化从深厚的地域文化中生长出来

学校所在地区一般都会有着独特风格和渊源的地域文化，学校生长在这片土地上，地域文化就是它自然丰富的滋养。通过对地域文化资源中自然的、人文的、历史积淀的等各种元素进行自然融合，合理运用，灵活提炼，使得学校文化变得有形有神、切合时宜。

临猗县贵戚坊小学是一所由村小发展起来的乡镇学校，校名即是村名，据史料记载因皇亲贵戚居住而得名，学校所在的晋南地区自古就有锣鼓表演，上至逢年过节庆典，下至百姓婚丧嫁娶，锣鼓是必不可少的演艺项目。

由区域文化传统到教育本质的升华，“鼓舞”有了教育灵魂，鼓舞源于教育本义。唤醒自觉，鼓励自信，激发潜能，都是在鼓舞，鼓舞教育，既是千百年来教育思想的传承，更是新时代教育思想的映照。在立德树人前提下，寻找适合学生的教育，满足学生个性化发展需求，对每个孩子来说，都是在鼓舞他们成为更好的自己。

贵戚坊小学从少儿锣鼓四次赴京演出、登上央视演播大厅的辉煌历程中，提炼了“鼓舞人生”的文化主题，在“办一所鼓舞人心的品牌学校”愿景引领下，老师们同频共振，为每一个孩子的人生鼓劲加油。

学校构建了如下办学理念体系：

办学愿景：办一所鼓舞人心的品牌学校

育人目标：培养心系家国、志存高远、内动强劲、个性飞扬的时代少年。

一训三风：

校训：鼓舞同行扬长出彩

校风：鼓舞潜能昂扬向上

教风：鼓舞赏识激扬创新

学风：鼓舞自主张扬个性

鼓舞金句：

为每一个孩子的人生鼓劲加油！

越专业越幸福，越学习越幸福！

父母的言行里藏着孩子的未来！

学校文化从清晰的发展愿景中生长出来

何为“愿景”？即所向往的前景。学校愿景作为学校发展的目标，是一所学校特有的全体教职工共同的对未来希冀的景象，愿景清晰了，学校发展的灵魂也有了，发展的方向和路径就明确了。为此，学校文化创建也可以从描绘清晰的愿景切入。

临猗县双塔小学聚焦国家对创新人才的需求，解读“为党育人，为国育才”就是培养学生的创新意识与实践能力。与校长、教师多次座谈交流后，将校园文化建设定位在“慧”“创”的高度。旨在引导学生以创新为行动，以智慧引领成长，聚沙成塔，慧创未来，为每一个生命点燃成长的动力！

办学愿景：办一所生长智慧的学校

办学理念：让每颗沙粒都闪闪发光

一训三风：

校训：聚沙成塔慧创未来

“聚沙成塔”是双小人的精神特质，双小人相信积少成多的力量，宏伟的目标必起始于坚持不懈、脚踏实地，在每一天的努力中追梦前行。慧创未来是双小的人才标准，“慧”是学习境界，凝聚真善美而成慧，知识与智能的高度升华凝成慧，“创”是双小人的行动追求，勇创、乐创、慧创，创造幸福，创生未来。

校风：校如正塔荟真荟善荟美

教风：师如灯塔会爱会启会研

学风：学如筑塔慧玩慧创慧美

学校文化从鲜明的特色项目中生长出来

一个人区别于他人的并不仅是他的性别与名字，而是其特有的个性，一个学校也是如此。个性特色是学校的独有标签。个性化的发展是一个学校能在众多的学校中脱颖而出的关键。立足于学校特色项目，可以绽放学校文化的独特，引领学校特色化个性发展。

临猗县崇相西小学是一所体育特色学校，为了教育的阳光能惠及每一个、发展每一个，近十几年来学校以跳绳特色项目为突破点，持之以恒地开展“阳光绳韵”学校特色发展探索，让“绳韵文化”成为学校文化核心，辐射学校工作。

基于跳绳特色的深入推进，学校历任领导坚持“活动中育人，快乐中成长”的办学理念，让学生体验教育的快乐、享受教育的幸福成为崇小人薪火传承的教育理想，“悦”文化的样貌逐渐清晰。

基于外显文化与内在文化融合交汇、循环推动，学校提出了“发展特色提内涵，传统文化悦校园”的理念，明确以“绳悦”为校园文化核心，积极打造以“绳悦”为核心的校园文化。

“绳悦”文化体系建构如下：

“悦”在《尔雅·释诂上》的解释为“乐也”。“悦”从“心”，表明与人的内心活动有关；“悦”又与阅、跃、越同音。阅，有经历、阅历之意思，越，有超出、更加之意。悦，即愉悦，张扬个性之悦，发展个性之悦，发展兴趣之悦，追求梦想之悦，承担责任之悦，相互分享之悦，是一种智慧的生命历程。

办学愿景：办一所动感十足的活力学校

通过课程、活动、环境三位一体，形成积极向上的成长磁场。将跳绳的动感升华为全人成长的活力，打造生命勃发的教育生态。

办学理念：悦·跃·越

从快乐的体验开启学习之旅，以强劲的动能带动学习成长，进而带来成长的跨越与生命的超越。这是一种自驱力推动下的不断超越，张扬个性的教育模式。

育人目标：培养崇悦少年，成就生命精彩

聚焦“崇悦”特质，尊重个性发展，让每个孩子在“悦”文化中成为更好的自己，实现生命的饱满与精彩。

崇悦五品：悦言、悦思、悦形、悦美、悦创

紧密围绕五育融合与贯通育人逻辑，深植“绳文化”传统与地域特色，以“悦”为纽带统整五育，突出“绳悦”文化对德智体美劳全面发展的整合作用，真正实现五育拧成一股绳的育人成效。

一训三风：

校训：心有准绳，无限可能

在绳悦的律动里，规矩与潜能共舞，让道德行为的价值尺度，为成长锚定航向，实现从遵从到超越的生命升华，生命在约束中触摸无限，于秩序里听见星辰。

校风：崇德向美，悦然成长

教风：乐教善导，悦起童心

学风：敏学乐思，悦跃同行

让学校文化从学校精神中生长出来

卓越的学校文化并非虚无缥缈的概念，而是“神”与“形”紧密交织、水乳交融的有机整体。二者相互依存、相互促进，共同构筑起学校登峰造极的品质根基。学校文化的“神”，即精神文化，无疑是学校文化的灵魂中枢，赋予学校独一无二的气质神韵与矢志不渝的价值追求。

临猗县直第一幼儿园与“一”有不解之缘，“永攀第一，争创唯一”的一幼精神熠熠生辉。这八个字，简称双一精神，体现为四个一：一往无前的奋斗精神，一马当先的创新精神，一往情深的育人精神，一丝不苟的工匠精神。这种精神铭刻在每个一幼人的心坎上，它既是创业时期艰苦奋斗的典范，更是新时代弘扬教育家精神的表达。由此，积淀了“始于第一，长成唯一”的一幼表达。

以此为核心，构建了“双一”文化体系。

办园理念：童趣天然适性成长

积极践行适性教育，顺应儿童的自然天性，尊重儿童的发展规律，以幼儿身心发展为根本，尊重师幼个性成长。

办园愿景：办一所顺应天性、绽放个性的幼儿园

关注每一个儿童完整而丰满的人性，从追求外在的优秀转向关注内在的独特，关注孩子的身体、性格、习惯，让儿童按照自己的优势去发展，绽放独特的个性，成为最好的自己。

育人目标：培养健康自信、慧玩善创的新时代儿童

我们要培养的儿童，是面向未来，适应时代发展需求的，有健康身心、乐于实践、乐于创造的人。

一训三风：

园训：始于第一，长成唯一

园风：一苇启航，童真守望

教风：一叶知真，读懂唯一

学风：一心和鸣，心弦相振

一训三风营造怡人的育人环境，充分释放儿童的天性，张扬儿童的个性，让他们自在成长，个性发展。

学校文化一定是从学校中自己生长出来的，具有生长性，还具有持续的活力。回顾这四条路径，它们并非孤立存在，而是相互交织、彼此滋养的有机整体。只有当学校文化成为一个生动的、有机的价值体系时，人们才能心领神会，它才能真正激励人、引领人，起到感召人心、凝聚力量的作用。让文化从校园自己“长”出来，从历史中传承，在愿景中明晰，借特色而绽放，因精神而永恒——这才是学校文化建设的根本之道，也是教育走向内涵发展与品质提升的必然选择。

陈姣，临猗县猗氏中心校教研员，政协委员，中小学高级教师。

山西省优秀教师、运城市师德标兵、运城市学科带头人，临猗县小学语文专家团队成员，国家三级心理咨询师。

近年来，致力于阅读教学改革，参与“全国小学语文主题阅读”“全国新体系作文研究”工作，帮助多名青年教师登上全国大赛的舞台，积极参与学校文化的升级提档，协助多所学校设计提炼文化，改善学校面貌，增强了猗氏教育品牌的软实力。

点评：

让文化从校园自己“长”出来——

读“陈姣校长的学校文化建设四条路径”有感

智静

文化是一所学校的灵魂，但这个灵魂无法快速移植或复制，只能在学校自身的土壤中慢慢“生长”出来。正如李镇西老师所言：“文化是一所学校的灵魂，灵魂的事只能慢慢长出来，急不得，也抄不来。”临猗县猗氏小学陈姣校长的文章《让文化从校园“长”出来》，正是对这一理念的深刻理解和成功实践。

陈校长基于自身参与区域内多所学校文化建设的实践经验，系统提炼了学校文化内生的四条路径：从深厚的地域文化中生长、从清晰的发展愿景中生长、从鲜明的特色项目中生长、从学校精神中生长。这四条路径为当下学校文化建设提供了富有启发性的实践框架。

陈姣校长提出的四条路径，体现了学校文化建设的多元性和个性化特征。

第一条路径“从深厚的地域文化中生长”，巧妙地将地域文化资源转化为教育元素，创造了独具特色的文化标识。比如，临猗县贵戚坊小学从校名渊源和晋南锣鼓表演传统中，提炼出“鼓舞人生”的文化主题，形成了“办一所鼓舞人心的品牌学校”的愿景。

第二条路径“从清晰的发展愿景中生长”，作为学校文化发展的指引力，帮助学校形成共同的价值追求和发展方向。比如，临猗县双塔小学聚焦国家创新人才需求，将校园文化建设定位在“慧”“创”的高度，提出“聚沙成塔，慧创未来”的校训。

第三条路径“从鲜明的特色项目中生长”，成为学校文化建设的有效切入点和载体，让文化有了具体的表现形式和依托。比如，临猗县崇相西小学以跳绳特色项目为突破点，发展出“绳悦”文化体系，实现了“五育拧成一股绳”的育人成效。

第四条路径“从学校精神中生长”，揭示了学校精神传统是文化建设的宝贵资源，使学校文化具有深厚的历史底蕴和鲜明的个性特征。比如，临猗县直第一幼儿园从“永攀第一，争创唯一”的一幼精神中提炼出“双一”文化体系。

学校文化不是外在的附加物，而是内在于学校组织中的价值观念、信仰和行为规范。陈姣校长的四条路径有着坚实的理论支撑。

新教育实验发起人朱永新老师认为，一种成熟的学校文化，总是有一个明确的理念统摄着学校生活的一切领域，这个明确的理念就像一轮太阳，照射到学校生活的每一个角落。

文化为学校立魂，需要从学校的历史传统、现实状况和未来追求中自然生长出来。

当然，学校文化建设的系统性也不容忽视。研究表明，校园文化是一个复杂的系统，具有整体性、结构性和内生独立性等特点，成功的学校文化需要各要素之间的协调发展和有机统一。

从陈姣校长的实践探索中，我们也可以看出学校文化建设的几个特点：

一是根植性。四条路径都强调从学校自身的土壤中生长出来，无论是地域文化、发展愿景、特色项目还是学校精神，都是学校特有的资源。

二是整体性。文化建设不是碎片化的，而是有一个明确的理念统摄着学校生活的一切领域。如贵戚坊小学的“鼓舞”文化渗透到了办学愿景、育人目标、一训三风等各个方面。

三是叙事性。学校文化建设本质上是一种“讲述”，讲述一个关于学校自己的传奇故事。每所学校都在通过文化建构自己的身份认同和生命叙事。

四是生长性。文化是一个有机的生命体，具有持续发展的活力。如崇相西小学的“绳悦”文化从特色项目发展为完整的文化体系。

陈姣校长的探索也具有重要的现实意义，首先解决了学校文化建设“同质化”问题。将当下许多学校文化建设中千校一面、缺乏个性的问题转化成个性化文化建设的思路和方法。其次也回应了素质教育与特色办学的双重需求。如宁阳县第三小学以“营造书香校园”为总抓手，通过构建阅读文化生态场域，为师生成长提供了精神动力。最后还实现了文化传承与创新发展的统一。既注重从历史传统中汲取智慧，又着眼于未来发展的创新需求，实现了守正与创新的平衡。

同时陈校长的探索也为当前学校文化建设提供了可资借鉴的经验。

学校文化建设首先要注重文化自觉。要有对“我是谁”“我要抵达何处”等问题的明晰意识，不应处于一种“文化的冥睡状态”。还要重视师生的共建共生，强调师生参与，因为真正美妙的教育场所，就是师生亲自创造的空间，任何一所学校的文化建设都不是校长一个人的事，而是需要师生共同参与。

当然，在学校文化建设中还要坚持系统思维。校园文化建设是一个系统性工程，需要从环境、精神、制度、行为等多个层面统筹考虑，整体设计。

另外还要尊重学校文化诞生的过程。正如李镇西老师所言，文化建设是一个“慢慢长出来”的过程，既要尊重文化发展的内在规律，也不能急功近利。

总之，纵观陈校长提出的四条学校文化内生路径，我们发现，它不仅为我们提供了学校文化建设的四把钥匙：地域文化之钥、发展愿景之钥、特色项目之钥和学校精神之钥。还启示我们：学校文化建设必须根植于学校自身的土壤，从历史中传承，在愿景中明晰，借特色而绽放，因精神而永恒。

每一所学校只有让文化从校园自己“长”出来，才能真正实现“过一种幸福完整的教育生活”的教育理想，让每一所学校都有自己独特的灵魂和气质。