小学成绩具有欺骗性？刷题得来的高分能持续多久？一习惯必须养成

摘要：咱们做家长的，是不是都有过这样的焦虑——小学阶段到底该让孩子扎进题海刷分，还是留时间多读书？为啥有些孩子小学成绩拔尖，到初中就突然掉链子；而有些孩子小学平平，初中却像开了挂似的逆袭？

咱们做家长的，是不是都有过这样的焦虑——小学阶段到底该让孩子扎进题海刷分，还是留时间多读书？为啥有些孩子小学成绩拔尖，到初中就突然掉链子；而有些孩子小学平平，初中却像开了挂似的逆袭？

我身边就有现成的例子：楼上张姐家孩子，小学三年级每天做两张数学卷，周末还要上奥数班，成绩一直是班里前二，可初一开学没俩月，就哭着说“数学题根本听不懂”；楼下李阿姨家姑娘，小学成绩总在中游晃，可每天放学都抱着书啃，到了初中，语文作文常被当范文读，数学题思路比同学活泛，老师说她“脑子里装的东西比别人多”。

答案其实就藏在“阅读”里——小学阶段，最该抓的不是“短期提分的题海”，而是“长期赋能的阅读习惯”。

别以为“爱看书”就是阅读习惯。真正的阅读习惯，是“把阅读变成精神生活的常态”——像每天要吃饭、睡觉一样，孩子会主动找书读，会把读书当成“快乐的事”，而不是“任务”。

更关键的是，小学是习惯养成的“黄金期”。心理学研究说，7-12岁孩子的习惯形成效率，是青春期的3倍；如果这时候把时间都砸在题海上，错过了培养阅读的关键期，后面要花10倍力气矫正不说，孩子还可能一辈子对读书没兴趣。

而阅读给孩子的，从来不是“今天考100分”的短期回报，而是“一辈子都用得上”的底层能力：

- 人格的底色：读《草房子》，孩子会懂“同情别人的不幸”；读《玛蒂尔达》，孩子会学“勇敢对抗不公”；读《狼王梦》，孩子会悟“坚持的意义”——这些藏在书里的“人性之光”，会变成孩子骨子里的善良、坚韧，比任何分数都珍贵。

- 学习的底气：阅读是“理解能力的练兵场”。读《时代广场的蟋蟀》，孩子会跟着情节想“蟋蟀为什么要离开纽约？”；读《小学生汪曾祺读本》，孩子会学会观察“秋天的雨是细细的、凉凉的”——这些从阅读中练出来的“思考力”“观察力”，到了初中会变成“解数学题的思路”“写作文的素材”，让孩子学起来更轻松。

- 视野的边界：书里有比课本更广阔的世界。读《西顿动物故事全集》，孩子会知道“狼的群居生活”；读《简单的历史读物》，孩子会了解“古代人的生活是什么样的”；读《女儿的故事》，孩子会懂得“成长中的烦恼人人都有”——这些“课外的知识”，会让孩子看问题更全面，不会被“标准答案”困住。

其实不用搞什么“高大上”的方法，只要抓住“孩子的兴趣”和“家长的耐心”，就能让阅读变成孩子的“本能”。

第一步：放下功利心，用“陪伴”代替“逼迫”

我家孩子刚上幼儿园时，每天放学就盯着电视看《小猪佩奇》。我没骂她，也没关电视，而是蹲下来跟她说：“宝贝，妈妈今天买了本《佩奇的彩虹桥》，里面有佩奇跟乔治一起做彩虹的故事，你想不想跟妈妈一起读？”她眼睛一亮：“想！”那天我们读了15分钟，她还意犹未尽。之后每天晚饭后，我都会陪她读15分钟——不是“逼她读”，而是“跟她一起读”。慢慢的，她从“只能读5分钟”变成“能读30分钟”，现在每天都主动找书读。

第二步：把“书”变成“身边的玩具”

我把家里的书放在了所有孩子能碰到的地方：沙发上放着《绘本》，床头放着《拼音书》，餐桌旁放着《小学生叶圣陶读本》，甚至卫生间里都放了本《笑话书》。有天早上，孩子吃早饭时，随手拿起餐桌旁的《草房子》翻了起来，边吃边说：“妈妈，这个桑桑好调皮，跟我一样！”你看，只要书“触手可及”，孩子就会主动去翻。

第三步：把“选择权”还给孩子

孩子想读什么书，想在哪里读，想怎么读，都让她自己决定。比如她刚开始学拼音时，总拼错“b”和“d”，我没逼她练拼音题，而是让她自己选拼音书——她选了本《佩奇的拼音日记》，里面有她熟悉的佩奇，还有简单的拼音。我跟她说：“拼音只是工具，遇到认识的字就跳过，不用纠结。”结果不到一个月，她的拼音成绩就从“良”变成了“优”。现在她喜欢读《玛蒂尔达》这样的儿童文学，也喜欢读《简单的历史读物》这样的非虚构类书，我都支持——只要她愿意读，什么书都可以。

第四步：家长做“阅读的榜样”

我每天都会抽1小时读书，然后跟孩子分享：“宝贝，爸爸今天读了本《哈利波特》，里面的哈利会骑扫帚飞，你想不想听？”孩子会蹦着说：“想！想！”慢慢的，她也会跟我分享她读的书：“妈妈，我今天读了《狼王梦》，里面的母狼特别勇敢，我以后也要像她一样。”你看，家长的“阅读行为”，比“说教”管用100倍。