摘要：小品演绎了一位班主任前往小明同学家中进行家访的故事。然而，到了小明家，老师却意外发现，小明的父亲和爷爷身上也存在着类似的问题，多动、走神、站没站相、坐没坐相、爱做小动作、过分关注细节等。小品的笑点就围绕着老师与小明的父亲、爷爷之间的互动展开。

在刚刚过去的2025年春晚上，一个小品《小明的一家》引起了一些圈内家长的注意。

小品演绎了一位班主任前往小明同学家中进行家访的故事。然而，到了小明家，老师却意外发现，小明的父亲和爷爷身上也存在着类似的问题，多动、走神、站没站相、坐没坐相、爱做小动作、过分关注细节等。小品的笑点就围绕着老师与小明的父亲、爷爷之间的互动展开。

但是有细心的网友发现，里面的孩子小明并不是简单的调皮捣蛋，小明爸爸、爷爷的搞怪举动也不是简单的搞笑，而是和AS（阿斯伯格综合征）和ADHD（注意力缺陷多动障碍）的表现高度相似。

有网友甚至留言：这祖孙三人活脱脱就是阿斯。

对于小品的夸张演绎，也有家长表示不满：

小明的问题来自自闭症，不是一句调皮捣蛋能概括的！

真实的多动症家庭生活就是一锅粥，根本不是小品中那样轻松！

春晚小品《小明一家》改编自喜剧大赛作品《虎父无犬子》，演绎了一段老师到学生家里家访，结果发现学生在学校的所有“不正常”表现，在家中长辈身上都能找到影子的故事。

原版故事讲的是父母身上的缺点，比如爱接话茬、爱做小动作、爱吃零食等，都在孩子身上得到了“完美”的复现，笑料十足。

而春晚改编后，人物关系变成了祖孙三代。这一改，不光原版故事的内核被修改，而且因为祖孙三代同时表现出相似的特质，被部分观众认为，演绎出了“典型的阿斯特质”。

还有博主说，小明和小明爸爸更像ADHD。

为什么很多观众都在说小明是ASD/ADHD？小明的问题真的是调皮捣蛋这么简单吗？

有人认为，在小品中老师反馈给小明爸爸的几点与演员的生活演绎与自闭症孩子有相似之处：

在刘旸扮演的老师角色中，他向小明爸爸反映，小明在上课时候总抓不住重点，总关注细枝末节，不放过老师说的任何细节，还爱接话茬。而小明爸爸和爷爷同样也是爱打断老师说话。比如老师说小明抓不住重点，小明爸爸则问，“他周几的课抓不住重点？”，随后话题又迅速转移到下雨、回南天、南天门的神仙等完全与小明上课表现无关的话题中。

有网友认为，这和阿斯人士的社交障碍很像。自闭症患者往往缺乏交往技巧，不理解面部表情等非语言表达的信息，不能很好地理解他人意图、不会察言观色，沟通交流时无法围绕同一个话题进行有来有回的深入探讨。

小明在学校可能因接话等行为，会在一定程度上影响与老师、同学的正常互动，给人一种不太会把握交往分寸的感觉，小明和校长称兄道弟，勾肩搭背，没大没小，表现的就是在社交方面缺乏边界感。

小品中的小明、小明爸爸和爷爷都表现出不太关注对方，而只关注自己，只说自己感兴趣的话题。小明上课接话不顾及老师正在讲课；小明爸爸在与老师交流时，也是不停地按照自己的思路提问、接话。小明的爷爷也是如此，在见到老师后，他开始谈起92号的汽油，大谈92年的体育新闻，沉浸在自己的世界中。而且一说起来就滔滔不绝，需要刘老师大声打断。

此外，在爷爷进来后，父子俩人开始对话，对刘老师不予理睬等表现，都可以看出，小明爸爸和爷爷不关注老师的反应，也不管对方对所谈内容是否感兴趣，没有理解老师想要表达的重点是小明学习表现。

老师说小明在上课偷吃干脆面时，小明爸爸竟然关注的是干脆面的味道。甚至在老师被气得无可奈何，背对他谈话时，又开始研究起那包干脆面，还偷偷地拿出来一撮，绕过用手托着的头，塞进嘴里吃，老师的无奈写满了整个屏幕。

小明爷爷表面上认真听老师反馈问题，记录笔记，但其实在纸上画起了干脆面。

小明上课偷吃干脆面，可能反映出他在课堂上有自己关注的事物，从某种角度可以理解为他的注意力容易被课堂外的零食吸引，和阿斯伯格综合征患者有自己特殊的关注事物有一点相似。

也有人认为，小明在小品中的描述更像ADHD，比如小明在课堂上的表现眼神游离，经常走神，站没站相、坐没坐相，还会频繁接话，不等待老师的提问，就迫不及待地表达自己的想法。这些表现是典型的ADHD的表现：

小明在课堂上存在诸多“不当行为”，比如上课不专心，经常接话，还偷偷吃零食，完全不遵守课堂纪律。当老师诉说小明的这些问题时，端坐的爸爸就开始靠在椅子上往下溜，溜到椅子下面。爷爷出场后，爸爸和爷爷的动作如同复制粘贴，都坐不住。这一行为造成了喜剧效果，给观众留下了深刻印象。

患有 ADHD 的孩子，往往表现为注意力不集中，难以专注于一件事情，容易被周围的事物吸引而分心。在学校课间，他们可能会在教室里奔跑打闹，在公共场合也难以安静地坐在座位上，似乎总有消耗不完的精力，难以遵循常规的行为规范。

老师无奈地向小明爸爸吐槽，小明在课堂上特别爱接话，不管老师说什么，小明总能随时接上话茬，而且专挑老师讲的细节回应，常常打断正常的教学节奏，让老师无法顺利讲课 。而小明爸爸的表现活脱脱就是小明在课堂上的翻版。老师每说一句，他就一连串地追问：“啊，嗯，嚯？小明是周几接话，是晴天接话，还是雨天接话？”

这种话多且不受控制的行为，看似只是调皮捣蛋，实则是 ADHD 儿童缺乏行为抑制能力的表现。在生活中，他们可能会不假思索地做出决定，比如在商场里看到喜欢的玩具就立刻索要，不考虑父母的感受和家庭的实际情况。

此外，小明和爸爸、爷爷如同复制粘贴的行为举止，也为小品贡献了许多笑点，在小品《小明的一家》中，小明爸爸和爷爷与小明高度相似的言行举止，比如站没站相、坐没坐相，总是打断老师说话，过分关注与话题无关的细节等。

有人甚至认为不仅小明是，小明的爸爸和爷爷也很有可能是ADHD。

“像”并不等于“是”

从小品人物演绎的表现和特征来看，网友的评论是有道理的。

根据美国《精神障碍诊断与统计手册》的最新版本——DSM-5（新的诊断标准），自闭症谱系障碍（ASD）和ADHD都属于神经发育障碍六大类精神疾病之一。

自闭症是一种以社会交往和交流障碍为核心表现，伴有狭隘兴趣、刻板行为以及感知觉异常的先天性神经系统发育障碍。注意力缺陷多动障碍（ADHD）俗称多动症，是一种在儿童早期出现的疾病，症状为多动、冲动和/或注意力不集中。

ASD与ADHD都有一些共同的症状，如读取社交线索困难、无法准确解读非语言信号、发育性协调障碍、以自我为中心等，这些症状相互交织，容易导致误诊，即使是专科医生也可能难以快速区分。

此外，ASD和ADHD也很容易共病，多动和冲动症状（伴随或不伴随注意缺陷）在ASD患儿中很常见。

小明在课堂上存在诸多 “不当行为”，比如上课不专心，注意力总是不集中；经常接话，打乱老师的教学节奏；还偷偷吃零食，完全不遵守课堂纪律。一方面可以理解为小明调皮捣蛋、故意不遵守课堂纪律，但另一方面也有可能是因ASD或ADHD导致的行为问题，从而造成学习困难。

自闭症有遗传易感性，现实生活中很多自闭症孩子的家长多少有一些自闭症特质，但这并不能由此推断小明和小明一家都有自闭症。

自闭症跟遗传相关，但遗传并不是唯一决定因素，它是先天遗传基因和后天环境因素相互作用的结果，基因占据了较大的因素。

由此可见，小品中的人物行为特征虽然与自闭症和ADHD相似，但小品中的创作更多是为了表现家庭教育的重要性，网友的分析只是一种基于表面现象的简单类比，不能仅仅依据这些表现就判断小明是自闭症或者ADHD。

在小品结尾，校长在给小明的信里他说像小明这样的表现，恰恰说明了小明是一个思维活跃，有独特的想法，有创造力的孩子，只要加以引导未来一定会有出息的。这种包容接纳的校园环境，对于特殊需要孩子来说格外重要。

但小品将小明的问题归为思想品德问题，把解决之道指向了家庭教育，不少人认为，这种处理方式存在明显的娱乐化倾向。在现实生活中，小明的行为表现也可能与 ASD和 ADHD等神经发育障碍相关。

这种误解不仅可能导致家长对孩子的真实状况缺乏正确认知，还可能延误孩子接受专业诊断和干预的最佳时机。

不过，换个角度来看，小品也为我们提供了一个契机，通过大众喜闻乐见的形式，引发人们对特殊需要孩子的关注，让更多人了解到这些孩子的行为并非故意为之，让大家对特殊孩子多一些尊重和理解，为他们营造一个更加包容、友好的成长环境。

来源：大米和小米