摘要：课程，承载着校园文明的全部重量，也担负着文明校园建设的引领重任。东门路小学（以下简称“东小”）首倡恬静教育理念和“小背篓”课程理念，其核心是“静下心来做好小事，担负责任匠心育人，投身生活爽心从教，用心做沁人心脾的教育”。
课程，承载着校园文明的全部重量，也担负着文明校园建设的引领重任。东门路小学（以下简称“东小”）首倡恬静教育理念和“小背篓”课程理念，其核心是“静下心来做好小事，担负责任匠心育人，投身生活爽心从教，用心做沁人心脾的教育”。
这一系列课程理念的最终目标，是培养拥有文明素养的好学生。打造文明，滋养心灵，推进成长，成为“小背篓”课程的实施策略。在实施过程中，我们始终紧扣“精、诚、爱”三个落地点，使之以课程的方式，成为文明校园创建的丰富给养，成为学校开展教育教学日常工作的好方法。
这种工作方法，用三句话概括，就是：“精心设计每一项工作，诚心做好每一项工作，让爱心渗透进每一项工作”。
1.“精心”谋划学校理念和课程理念
恬静教育的文化来源：依据“恬”（从心，从舌）、“静”（从青，从争）两个字、四个部分所赋予的含义，确定东小学生应具备的四种做人素养和文明素养：用心、善言、活力和实践。
在这一理念之下，我们明确了教师、学生和家长三个层面的文明素养目标，即教师的“三有一懂”（有文化、有良知、有格调、懂生活），学生的“三懂一有”（懂规矩、懂经典、懂包容、有梦想），以及家长们的“四有”（有修养、有原则、有格局、有情怀），较好地谋划和奠基了学校“想做什么、该做什么、怎么来做、做成什么”的长远和基本问题。
“小背篓”课程理念的文化来源：着力“小”字，把细节精心做好；立足“背”字，把文明传承责任担负起来；着眼“篓”字，让生活文明高雅。凸显小学阶段学生“懵懂、灵动、活泼、成长”的身心和年龄特点，逐步形成涵盖小学生成长全过程的近三十门跨界校本课程体系。
2.“精细”出技艺
学校大师从哪里来？答案在于：悟透高深的专业理论，投身火热的教育实践，抓住“小微”事情，坚持做下去。在坚持中练就“大师素养，大家风范，文明楷模”。
学校提出东小教师“十美”追求标准：“以校为家奉献美，包容携手情谊美，待生如子仁爱美，精研润教专业美，匠心独运眼界美，高全细实格调美，家校融通共赢美，学会生活身心美，身驻东小恬静美，铸魂圆梦家国美。”
美是文明的最高境界。“十美”标准从微小却可实践的精细处着手，让教师的成长有了方向，更有了抓手。年轻教师按照共同制定的专业成长标准，抓实细节，打造精致，用心磨砺精湛的教育教学艺术。
3. “精耕”恬静教育价值观，深化并内化于心
“三风一训”是学校的核心价值追求。我们用“恬静”来规训学校“三风一训”：
● 校风：“恬静谦和，静悟求真”
● 教风：“恬思善导，静研润教”
● 学风：“恬勤敏行，静言求知”
● 校训：“恬以修身，静以笃学”
“三风一训”已成为东小所有师生的价值追求。
4. “精神”提振，引领思维创新和精神成长
确定恬静文明校园干部教师交往的八种关系准则：规规矩矩的上下级关系，有情有义的同事关系，端端正正的师生关系，清清楚楚的家校关系，明明白白的异性同事关系，清清爽爽的社会关系，恩恩爱爱的夫妻关系，和和睦睦的家庭成员关系。
推行“五心读书法”：恬心、静心、动心、同心、匠心，用读书学习作为恬静教师的精神理疗，进而提升业务能力；鼓励教师大胆创新，对于因时间紧、经验不足或不可预知因素造成的创新性工作失误，由学校评估小组实行“无过错”评定，为教师的教育实践解除后顾之忧。
美国开国元勋本杰明·富兰克林曾说：“诚实是最好的策略。”东小以“诚”谋划学校发展，指导师生做人做事。
恬静教育认为：教育工作是人民教师受党和人民之托，培养能担当民族复兴大任的接班人。这项任务何其沉重，何等神圣？唯有做好，方显忠诚，方能无愧于“人民教师”的称号。学校将“诚”作为教师忠于党、诚于人民之基，作为立身修业之基，作为“向心问安”之基。
“小背篓”课程体系中的“背”，体现责任与担当。教师的责任与担当体现在四方面：一是教书育人，如韩愈《师说》所言“传道授业解惑”；二是立德树人，此为教师根本任务；三是尽责示人，教师尽心尽力源于“我心所愿、以范示人、尽职免责”；四是以强大执行力推进教育责任落地。所有努力与忠诚，最终凝结于教育成果。成果背后是过程的艰辛，而艰辛的推进需强大的内心动力与执行力。对党忠诚，要求教师将教育教学的每个细节考虑周全、落实到位，让学生受益，让教师成长。
东小教师铭记这样一句话：“年轻时，我为孩子带来最初的幸福；年老时，孩子将回馈我百年的幸福。”这是教师的座右铭，是恬静教育的文化见证。教师每周至少重温一次，以此温润工作、滋养心灵。
以“诚”为师，另有四句箴言：
匠心独运：立德树人有独到之处；
问心无愧：以师之标准教书育人；
香心隽永：打造为人为师的高境界；
暖心待人：与同事诚心相待，有情有义。
教师诚心向党，潜心事业，成就文明校园的“境界之美”。
冰心在《寄小读者》中写道：“爱在左，责任在右……踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可流，却觉得幸福。”这段话揭示了教育的真谛：有爱的教育生活才是幸福的。
爱心是教师必备的品质。当教师真正具备爱心时，便能感受到责任的神圣；有此体验，教育人生方显幸福。东小教师将爱学校、爱同事、爱学生之心浸润于每一次教育教学活动，播撒真爱，滋养恬静教育，丰富“小背篓”课程。
师者仁心，滋养童心。教师的爱心是学生成长的最佳养分。童心伴随人的一生，始于童年，终于生命终结。若能将童心挖掘、培植并延续，教育便更易成功，因其蕴含巨大的“爱”。
在东小，师生熟记五句话：“让孩子吃好饭，才能有好身体；有好身体，才能长成大人；有好习惯，才能气宇轩昂；记住童年，乡愁才会浓郁；记得学校，学校才能办真教育。”我们发现：师心愈仁，教艺愈精，诚心愈纯，童心愈真。
学校“二十园景”中有一处“菊蒿园”，由农村出身的新教师张帅设计。园景解说词写道：“‘菊居月，蒿生春’——菊是野菊，蒿是野蒿。越是气候恶劣，它们越在阴冷山间萌芽绽放。走过此园的学子，将在克服困难、战胜自我中恬静成长。”此景与冰心所言“踏着荆棘，不觉得痛苦”异曲同工，因教育之真爱，皆藏于师者心底。
“东小教师家属游园”是“小背篓”课程的保留活动。每年教师节、中秋节、国庆节，学校邀请教师家属“游东小”，感受校园变化，体验工作氛围，交流建言献策。在“真诚、喜庆、简约、感动、谏言”的基调中，爱在此扎根，文化在此传播，文明在此开花。
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作者 | 石卫东（山东省淄博市周村区东门路小学党支部书记、校长）
责编 | 何瑞 排版 | 小鸿
初审 | 曹敏 终审 | 邱伟
来源：鸿媒教育
