摘要：在如今的小学，许多经验丰富的教师都有一个共同的感受，现在的孩子似乎“特别难教”。这种直觉并非空穴来风，而是源于日常教学中的种种困惑与挑战。

在如今的小学，许多经验丰富的教师都有一个共同的感受，现在的孩子似乎“特别难教”。这种直觉并非空穴来风，而是源于日常教学中的种种困惑与挑战。

一、“特别难教”是一种什么样的情况

下午第三节课，三年级2班。我提了一个简单的问题：“4×7等于多少？”教室里安静了两秒，立刻有孩子把目光从抽屉里的电话手表移向天花板，再移向窗外，就是不看我。我提高音量又问一次，后排的小凯突然冒出一句：“老师，能不能让钉钉打卡先响一下？”全班哄笑。那一刻，我心里蹦出四个字：特别难教。

“特别难教”不是不会做，而是不想做；不是听不懂，而是听不进；不是学不会，而是不屑学。

它集中表现为：

注意力碎片化：经常出现交头接耳、搞小动作等情况，在一堂课中，有效专注时间不足15分钟；

规则意识淡薄：课堂上随意插话或想干啥就干啥，作业拖延不按时完成，视为理所当然；

情绪敏感化：容易因为小事哭闹、发脾气，一句提醒就可能触发“我不读了”的心理崩溃；

心理沟通困难：对老师的教导反应冷淡，沉默不语，或产生抵触情，激烈反驳。

二、“特别难教”的六大成因

现在小孩子的成长环境比过去的孩子要复杂得多。

1.教师权威滑坡

在现在的家校关系里，教师不是教育者，而是 “服务者”。一位同事因为让孩子罚抄生字，被家长投诉到教育局，理由是“伤害孩子创新热情”。孩子背后的“没长大的家长”，成了

削弱教师权威和孩子难教的重要因素。

2.数字化旋涡

短视频和游戏吸引了孩子大量的注意力。这些内容通常节奏快、变化多，刺激强度大。长期沉迷其中，容易使人在课堂上难以集中精神，缺乏耐心去深入学习和思考。

3.家庭教育两极化

如今一些家庭对孩子过度宠溺，满足孩子的一切要求，养成了孩子任性、自私的性格，在学校里不愿意遵守规则，难以接受管教。另一些家庭对孩子缺乏陪伴和关爱，孩子得不到足够的情感支持和正确的引导，容易出现行为偏差和心理问题。

4.课程内容超速前

小学课程内容过于强调知识的难度和深度，脱离了儿童的认知发展规律。一年级识字量要求从300字飙升到800字，三年级出现“分数除法”，四年级渗透“一次函数思维”。孩子踮起脚尖也够不着。

5.孩子早熟与脆弱并存

孩子们早熟现象普遍存在。一年级学生会说“我抑郁了”，三年级女生开始讨论“身材焦虑”。心理问题的词汇量在扩容，真正的情绪调节能力却停留在幼儿园水平。让教师在教学过程中需要投入更多的精力去关注他们的心理健康。

6.社会竞争压力过早传导至基础教育

家长们为了让孩子在未来的竞争中占据优势，兴趣班从“素质”变成“升学武器”，幼儿园学编程、一年级考PET。过度的竞争压力让孩子们失去了学习的兴趣和主动性，并产生抵触情绪。

三、如何解决“特别难教”问题

1.重建教师的专业权威

这己经是需要系统地解决的问题了。

立法层面：完善《教师法》实施细则，明确教师教育惩戒权的边界与程序，让教师“有理有据地管”。

学校层面：设立“家长观察员”制度，每月邀请家长进班听课，用公开透明换取尊重与理解。

个人层面：教师要提高自己的专业素养和教学能力，在教育过程中，做到公平、公正地对待每一个孩子，关心爱护他们，与孩子们建立良好的师生关系，以自身的实力赢得尊重。

2.把电子产品请出教室，也请出学生的生活

要坚决阻断小学生对电子产品的依赖。

课堂“断网”：推动“数字黑箱”制度，学生进校，手机就放入专用保管箱，教师配备教学用平板，但学生端无娱乐功能。

家庭“断电”：教育管理部门联合厂商开发“小学生夜间锁屏系统”，晚9点后自动关闭游戏与短视频端口，家长一键设置。

替代“充电”：学校开设“无聊课”——没有课件、没有作业，只提供纸、笔、积木、绘本，让孩子在发呆与手工中恢复深度专注。

3.把“社会规矩”变成思想品德课的硬核内容

思想品德课的教学内容一定是可以落实到“做”的环节。

低段重“微规则”：一年级学会“先举手后发言”，二年级学会“借东西要归还”，三年级学会“犯错要道歉”。把抽象品德拆成可观察、可评价、可反复练习的具体行为。

中段重“微责任”：每人认领一盆植物、一个图书角、一周值日。用“看得见的劳动”培养“看不见的责任感”。

高段重“微社会”：模拟社区议事会，讨论“如果有人上课总插话怎么办”，让孩子自己立规、自己裁判、自己执行，在真实冲突中理解规则的价值。

4.教育管理部门要扛起“家长教育”的大旗

现在，要扭转“特别难教”的趋势，非有教育管理部门介入不可。教育管理部门可以通过举办家长学校、开展家庭教育讲座等方式，向家长传播科学的教育理念和方法。如：

强制“家长执照”：借鉴上海浦东模式，新生家长需完成12学时线上课程，内容涵盖儿童心理、电子产品管理、亲子沟通技巧，未修满不予注册学籍。

开设“家长夜校”：由学校骨干教师、心理老师、法治副校长组成讲师团，每周一次线下沙龙，主题从“如何陪孩子写作业不心梗”到“如何识别孩子抑郁信号”。

建立“家校共育档案”：每学期末，班主任、家长、学生三方互评，家长是否按时参加家长会、是否配合手机管理、是否出现暴力沟通，都量化记录，作为评优评先的参考。

来源：一路走来一点号