摘要：化繁为简，化难为易，教学设计合理，巧妙，骨头也可以粉碎，轧成骨泥，熬成骨头汤，本来放在最后教的东西，放到最前面，骨头汤老汤一起喝。

教学中，特别容易的，可以看做喝汤。

比较稠的汤，可以看做吃馍。

剩下难的，特别难的，可以看做啃骨头。

汤不用说，简单到猪都很容易学会。

学什么，怎么学，老师略加点拨，馍也可以变成稀汤。

化繁为简，化难为易，教学设计合理，巧妙，骨头也可以粉碎，轧成骨泥，熬成骨头汤，本来放在最后教的东西，放到最前面，骨头汤老汤一起喝。

以外语阅读为例，使用以下方法，开学第一天就让学生先阅读课文：

1.外语课文，每个单词下面加注单词直译。注意，是单词的直译。

2.使用电子词典，自动发声，粗认生词。

3.眼睛看着原文，播放对应音频，一个单词，点一下暂停，模仿跟读。

4.模仿多遍，慢慢连到一起，音文义三要素齐全，读至烂熟，只要求会读。“只要求会读”这句话非常重要，它是一个“阀门”，控制“流速和流量”总是处在最佳状态。

5.抄写，背诵，默写，完全靠学生自己，老师只督促掌控。

6.整个过程，完全自学。

7.这个过程，不知不觉中，背了单词，学了部分语法，掌握了部分习题。

8.课文的读抄背默和逐步理解，可以做到完全不需要老师，其他语法，习题，难题，所有原来需要老师教的东西，都可以通过给读抄背默加注释，知识链接，变成稀汤完全交给学生。

9.实在变不成稀汤的东西，老师最后再教。这样的东西极少极少。

10.教完全不需要老师，学生学的怎么样，与老师的教，老师的水平完全没有关系，只与老师的掌控能力有关。老师只督促掌控，把握好“流速和流量”。

外语学习的一般顺序是字母，音标，单词，“先有砖头后盖房”，实际上，倒过来，或掺杂着学更好，“骨头汤”里涵盖了字母，音标，单词，学起来更自然。语文也是如此。

语文里面最硬的骨头是古文，方法和外语一样。音文义三对照，加上书面提示和注释，加上“阀门”：开头“只要求会读”。啃骨头需要“名师，明师”，还不敢放前面，喝骨头汤完全靠学生自己，信息全对称，还可以放最前面。小学一年级就可以读《史记》，而且完全不需要老师。

权利和信息差会让人变态。只教方法，不教内容，老师才会不照本宣科，才是正常的老师。否则老师一定会得神经病，无论教材编的多么弱智混乱，杂乱无章，他们都会照本宣科，满堂灌一刀切。

只跟老师学方法，内容完全自己学，学生才不会成脑残。反之，学生一定会变成脑残。哪怕听课不多，也会造成最基本的认知错误，成为胎里坏，超级脑残，终身脑残。老师制造脑残的能力实在是太强了，聪明伶俐进去，呆若木鸡出来，现在满大街铺天盖地的脑残，都是老师教出来的。所有脑残，包括他们的老师，都有一个共同特点，就是每到一个岔路口，都会选择一个错误的方向，他们眼中的天使，一般都是恶魔。

有汤有馍有骨头，老师教学不容易，对于习惯满堂灌一刀切的老师来说，教学过程全是喝汤，老师只督促掌控，“控制好流速和流量”也非常不容易。

每一个学生喝汤的能力，喝汤的速度差别很大，喝的快了容易呛着，太快成了高压水枪，比骨头还厉害。喝的慢了会口渴，渴死，有没有偷懒，老师怎样对待偷懒，对老师也是一种考验。

没了骨头没了馍，教学完全是喝汤。在确保每一个学生都身心健康的前提下，以自己力所能及的，最合适的速度尽快地喝汤，老师一定要注意以下几点，把握好“流速和流量”：

1.所有人都在喝汤，教学很容易做到完美无缺，也必须做到完美无缺，即表面教学参与度达到百分之百。

2.可以“异步”，但必须“同质”。尖子和差生，进度可以差异很大，但质量必须完全相同，没有丝毫差别。

3.老师只剩下一件事，挤出泡沫，避免时间浪费，避免学生假学习，磨洋工，做到真实的完美无缺，真实教学参与度达到百分之百。（网友供稿

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来源：老郎讲堂直播间