摘要：一个脚上绑着沙袋，一个光脚丫满场飞。光脚那位明显技术烂得要命，但踢得起劲；绑沙袋的那位，动作标准到像教学视频，可一遇到变向就摔得四仰八叉。

有一回，我在小区楼下看见两个孩子在踢球。

一个脚上绑着沙袋，一个光脚丫满场飞。光脚那位明显技术烂得要命，但踢得起劲；绑沙袋的那位，动作标准到像教学视频，可一遇到变向就摔得四仰八叉。

那一刻我觉得，这不就是“抢跑式教育”的隐喻么——绑了沙袋的人，看似“训练科学”，其实是在被提前设定的套路里，一步步丢掉自己的灵活。

抢跑的孩子，就是绑了沙袋的小球员。

父母看着别人家孩子已经学了奥数、背了单词，心里急得像被猫叼住尾巴，于是早早送去培训班——谁不想赢在起跑线？

只是有些人忘了，跑道后面还有几千米呢，你得有力气跑到终点。

早期补习的最大问题，是让孩子过早进入“模型记忆模式”。

他们的课堂就像快餐厨房：半成品放进微波炉，叮——一道标准答案端出来。 培训班的“轻松提分”法很讨巧：不拓展、不推演、不折腾脑子，只记题型、背套路，搞得像练成了“答题武功秘籍”。

一旦发现这种方法提分快，孩子和家长就容易得出结论——课内教学没用，补习班才是真爱。

但这样的学习效率，其实是偷来的。

偷的是未来理解力的空间，把本来该用来建“知识链条”的时间，换成了刷题时的短期成就感。就像健身房有人天天练手臂不练腿，拍照好看，但跑个三百米就腿软。

我见过一个六年级孩子，口算秒杀同龄人，但一到应用题就愣着不动。

问他为啥，他说：“这题没见过。”

这就是典型的流水线思维——原料和图纸不一样，就不会装配了。

父母热衷于“超前学”，把数学、物理、化学的知识点提前灌进去，觉得孩子抢跑两年就能碾压同龄人。

可教材的编排是有逻辑的——知识点是递进的、相互嵌套的，像搭积木。你抢跑，等于在二楼先装吊灯，地基还没打好，最后只能看着吊灯晃来晃去。

提前学习，往往变成“死记硬背一堆模型”，孩子嘴上说懂了，脑子里只是记住了“题干长这样就用这个公式”。到了高年级，知识难度陡然加大，这种模式就露馅了——原来只是会解几道熟题，而不会迁移思维。

一位朋友的女儿，从三年级就上初一数学，五年级成绩全班第一，到了初二物理一来，成绩像从天台滑下去。

家长很懵：孩子以前那么聪明，怎么突然“变笨”了？

我说，这不是变笨，是以前欠的账，现在开始收利息。

理科的难度是螺旋上升的，小学还能用死记硬背撑着，到了初高中，物理化学的逻辑性、数学的抽象性，会无情把思维力不足的孩子甩下车。

文科还能靠背诵“死磕”到高分，理科可不会给你温柔对待。你不会推理，就像不会游泳的人硬被扔进深水区，扑腾几下就呛水。

可是说，培训班早期灌输的“标准化思维”，压抑了自主探索的本能。

孩子习惯了别人递给他一把现成的钥匙，到了复杂情境下，需要自己配钥匙时，就只能站在门外发呆。

我教过一个学生，英语作文能写得花团锦簇，但物理实验题一塌糊涂。他的理由很简单：“老师没教过。”可物理的魅力就在于推出来的过程，不是背下来的结果。

这种能力，一旦被耽误，后面很难补。

所以我的建议是：留点空白，给孩子的脑子透口气。

1.不要盲目抢跑。孩子的思维发展是有节奏的，就像四季轮回，春天种子才会发芽。提前播种固然有点收成，但很可能根系浅薄，一到风雨就倒。

2.减少模型依赖。题型训练可以有，但得留出空间让孩子自己“折腾”，不怕出错，让他们在乱七八糟的推理里学会收拾逻辑。

3.保持学习的驱动力。让孩子感受到“我想知道”的乐趣，而不是永远处在“我要应付”的疲劳里。补习班的短期刺激比不上长期的好奇心。

说到底，有时候家长心里的那点急切，是出于爱，也是出于比较。

看到别人家孩子会的多，总觉得自己家得“加速”。可教育是场马拉松，过早冲刺的人，后程容易被反超。

不妨把孩子想成一棵树——你希望它快长高，但树的根扎得不够深，风一来就歪。与其抢跑，不如慢慢让根系稳固，长成参天的时间可能会晚一点。

但站得久，也看得远。

来源：湖北台教育要闻