“立贤成人·十八而志”系列活动（二）

摘要：2025年，南京市立贤小学迎来了建校18周年的盛大校庆。为庆祝这一重要时刻，学校精心策划了一系列活动。为持续加强教学队伍的专业素质和能力，立贤小学在2025年3月13日上午于录播教室开展教师专业成长主题研修活动，旨在通过深入研讨和交流，提升参与教师的教学水平与

2025年，南京市立贤小学迎来了建校18周年的盛大校庆。为庆祝这一重要时刻，学校精心策划了一系列活动。为持续加强教学队伍的专业素质和能力，立贤小学在2025年3月13日上午于录播教室开展教师专业成长主题研修活动，旨在通过深入研讨和交流，提升参与教师的教学水平与专业素养。参加活动的还有本区兄弟学校——科利华小学、锁金新村第一小学、锁金新村第二小学的一把手校长和英语老师们。此次研修活动的主题为“基于‘Big Question’的小学英语Story time板块教学探究”。这一主题的选择旨在引导教师们在英语教学中更好地运用“大问题”策略，从而激发学生的学习兴趣和思考能力。通过这种教学模式的探索和实践，期望能够帮助学生们在英语故事时间中更主动地参与、理解和应用所学知识。

第一节课是由南京市立贤小学吴培老师执教译林版英语四年级下册Unit 5 Seasons (Story time)。课堂以四季为主线，通过视频观赏、诗歌朗诵、小组合作等多元形式，引导学生探索季节的天气特点与趣味活动，解决大问题——What do you know about seasons?孩子们在互动中学习“warm, hot, cool, cold”等词汇，并模仿放风筝、野餐、滑雪等动作，生动理解季节特色。分组任务中，学生合作完成“季节卡片”，用英语分享秋季野餐、冬季堆雪人等场景，课堂氛围热烈。课后，孩子们创作了个人季节小诗，描绘心中四季的色彩与乐趣，他们的作品将汇编成班级诗集。课程不仅提升了语言能力，更让孩子们感受到自然与生活的多彩韵律。

第二节课是由南京市科利华小学陶晶老师执教译林版英语六年级下册Unit 3 A healthy diet (Story time)。课堂通过对比杨玲和迈克的饮食，引导学生辩证分析“健康与不健康饮食”，解决大问题——What is a healthy diet?，在讨论中培养批判性思维。通过引入“食物金字塔”模型，结合小组任务，学生系统学习营养结构，理解科学膳食的重要性。课程注重实践，鼓励学生反思自身饮食习惯，并制定个性化改进计划，强化知行合一。丰富的活动设计、贴近生活的案例与细腻的情感引导，让课堂既充满趣味又富有深度。学生在思辨中收获知识，在行动中领悟健康真谛，展现了学科融合的育人价值。

第三节课是由南京市锁金二小学姚智老师执教译林版英语三年级下册Unit 3 School rules(Lead-in& Cartoon time)。本单元围绕“校园规则”主题，该板块从"class rules"切入，呈现了非常有趣的卡通故事。姚老师紧扣本单元大问题"What school rules should you follow?"链接本课时的大问题"What are the rules in Bobby's class?"。找出Bobby今天在课堂上做了什么，做的对吗？从而加深对“规则”的意识。并在表演过程中，营造真实情境，体会Bobby的状态和Mrs Fox面对Bobby所做的错误而产生的不同情感，从而提醒到"Don't be late"等。姚老师注重操练与示范，给学生做了模仿的范例，使学生在小组表演中能完全投入。最后，学生选择一个校园规则，画一个标志，并与同学“问一问”。这一迁移创新环节，通过绘画，生生对话这种低年级学生最感兴趣的活动形式激发了学生的学习兴趣，鼓励他们利用本节课所学进行交流。学生兴趣盎然，积极地使用What's this rule? Guess. Is it "..."?等语言。

随后，来自南京市锁金一小的刘敏老师带来了讲座《小学英语教学“深度学习”的校本实践与素养培育》。刘老师从借助思维导图提供学习支持、关注学习痛点夯实语言基础、拥抱人工智能开启智慧源泉、沉浸多彩英语培育学科素养四个方面分享本校英语组开展的教学实践。在日常教学中，教师将思维导图融入课堂，帮助学生建立知识关联，形成可视化思维网络，显著提升了知识整合与逻辑表达能力。同时，教师也引入人工智能技术，分析学生发音、写作等问题，生成个性化学习报告，帮助学生归纳错题、提高学习效率。学校通过开展单词达人、英语演讲比赛等丰富多彩的英语活动，让学生“在用中学”，在语言实践中深化文化理解与团队协作能力。

接着，南京市立贤小学苏敏副书记展示分享了校内课题研究《依托二十四节气的小学英语跨学科主题设计与实践研究》。苏校长从课题的核心概念及其界定、国内外研究现状和研究价值、研究目标、内容、思路、过程与方法、保障措施和预期成果展开叙述。该研究旨在探索英语教学与中华优秀传统文化深度融合的创新模式，为跨学科教学理论注入新活力。通过将二十四节气的文化内涵融入英语教学，打破传统教学模式，采用情境教学、项目式学习等多样化方法，拓宽学生知识面，增强文化自信，提升英语核心素养。课题研究将从英语跨学科主题的生成、活动组织形式以及具体任务设计等方面进行探索，从而丰富教师整合教学资源的经验，提升教研水平，推动英语教学理论创新。为英语跨学科教学提供新思路，为培养具有国际视野和文化自信的高素质人才奠定基础。

最后，江苏省小学英语特级教师沈峰老师对整场活动进行点评和总结。沈老师对展示的三节课给予了充分肯定，她指出：“三位教师的教学设计逻辑清晰，均以‘大问题’为引领，贯穿单元整体探究，且充分体现了新课标倡导的学习活动观。课堂中，教师通过层次分明的活动设计，如情境化任务、小组合作探究、趣味性语言游戏等，层层推进学生的语言输入与输出，巧妙实现了知识的内化与迁移。这种以问题驱动思维、以活动赋能实践的课堂模式，不仅激发了学生的深度参与，更有效提升了其英语综合运用能力，为单元整体教学提供了生动范例。沈老师同时建议教师在课堂导入环节创设想象空间，通过调整多媒体资源如倍速播放无字幕动画、静音播放场景片段，剥离文字干扰，仅保留画面与节奏变化，引导学生聚焦视觉信息，自主构建语言情境。在此基础上，设计“猜想-验证”任务链，利用悬念激发探究欲，使趣味性与思维张力并存。同时，教师通过分层提问、过程性评价记录学生从“被动接收”到“主动建构”的思维跃迁轨迹，让课堂留白处自然生发语言能力与创新思维的协同提升，真正实现“教”为“学”赋能的深度目标。

在当前教育环境下，教师的专业素养和教学能力是提升教学质量的重要因素。这次研修活动是一次对教学方法和理念的深度探讨和交流，也是一次对教师专业素养和教学能力的提升过程。而“Big Question”作为一种有效的教学策略，能够引导学生在课堂上积极思考和讨论，从而培养他们的批判性思维和解决问题的能力。通过这次活动，各校能够搭建一个互动交流的平台，使各位教师能够分享各自的经验和见解，互相学习，共同进步。