摘要：高校评职称的战场，早就成了没有硝烟的 “修罗场”。有人为了一个国家级课题，熬得 30 岁出头就冒出白发；有人为了凑够加分项，硬生生把自己逼成 “斜杠青年”—— 白天是讲台上的老师，晚上是公众号小编，周末还得去学短视频剪辑。某教育机构的调查显示，91% 的高校老
高校评职称的战场，早就成了没有硝烟的 “修罗场”。有人为了一个国家级课题，熬得 30 岁出头就冒出白发；有人为了凑够加分项，硬生生把自己逼成 “斜杠青年”—— 白天是讲台上的老师，晚上是公众号小编，周末还得去学短视频剪辑。某教育机构的调查显示，91% 的高校老师承认 “评职称是职业生涯中最拼的事”，其中 67% 说 “为了这事，连爹妈都快认不出自己了”。
国家级课题就像 “紧俏商品”，抢到手得脱层皮。某 985 高校的王老师，连续 5 年申报国家自然科学基金，每年都把申报书改到能背下来。第 5 年冬天，他为了完善实验数据，在零下 10 度的实验室里待了 37 天，每天只睡 4 小时，结果课题没中，头发倒是掉了一大把。现在他头顶的发量只剩入职时的一半，同事开玩笑：“你这课题没出成果，倒先出了个‘地中海’。” 数据显示，青年教师申报国家级课题的平均成功率只有 12%，有人调侃 “比中彩票还难，还得天天熬夜研究‘开奖规律’”。
为了课题数据，差点把命搭进去。张老师研究的是高原生态，为了采集样本，每年夏天都要去海拔 4500 米的藏区。有次遇到暴风雪，车陷在雪地里，手机没信号，他硬是抱着样本箱在零下 20 度的野外走了 3 小时。“当时就一个念头，样本不能丢，这可是熬了三年的课题。” 现在他膝盖留下病根，一变天就疼，但看到采集回来的数据，又觉得 “值了”。某课题组的统计显示，为了获取一手数据，63% 的老师有过野外探险、通宵实验等 “高危经历”。
课题评审的 “人情关”，比科研本身还难闯。李老师的课题明明创新点突出，却连续两年卡在评审环节。后来才知道，同领域有位 “大佬” 的学生也在申报，评审专家大多是 “大佬” 的同门。他硬着头皮托人约 “大佬” 吃饭，酒桌上喝到胃出血，才换来一句 “你的申报书我看看”。这种 “学术江湖” 的潜规则，让不少埋头做研究的老师犯难：“以前觉得搞科研靠智商，现在发现还得靠情商。”
教学不够，“新媒体” 来凑。某师范大学的年轻老师，发现 “指导学生参加创新创业大赛” 能加 2 分，赶紧自学短视频剪辑，带着学生拍起了 “校园生活 vlog”。为了拿奖，他研究了 200 多个爆款视频，连标题怎么起、BGM 怎么选都摸得门清，现在抖音粉丝比学校官方账号还多。有次上课讲《传播学》，他直接现场演示怎么剪视频，学生惊呼 “老师比网红还专业”。数据显示，近三年高校老师参与的 “跨界加分项目” 中，新媒体相关占比达 41%，成了最热门的 “加分项”。
把爱好变成 “加分工具”，也是迫不得已。教历史的陈老师，书法是业余爱好，以前就过年写副春联。听说 “艺术创作成果” 能算加分，他硬是逼着自己每周练 8 小时，还报了书法班，去年真的办了场个人书法展。开展那天，他对着自己写的《兰亭序》临摹本苦笑：“我一个研究明史的，现在快成书法家了，这算哪门子学术？” 更绝的是位体育老师，为了凑 “社会服务” 加分，考取了急救证、心理咨询师证，现在课余时间还去社区当志愿者，“感觉自己快成‘万能工’了”。
跨学科合作成了 “捷径”，但常闹笑话。某生物老师为了发篇 “文科核心”，拉着中文系老师合作写《科幻小说中的基因伦理》，结果写出来的东西不伦不类 —— 生物老师嫌文科老师 “不讲逻辑”，文科老师嫌生物老师 “没有文采”。折腾了半年，论文是发了，俩人为了署名顺序差点翻脸。有评审专家直言：“现在不少跨学科成果，看着花哨，其实是‘强行联姻’，根本没有学术价值。”
为了加分，把自己活成 “数据机器”。赵老师有个小本本，上面记着所有能加分的项目：主持课题加 5 分，指导学生获奖加 1 分，甚至参加学术会议都能加 0.3 分。他每天睡前都要算一遍 “总分还差多少”，连做梦都在念叨 “再拿个教学奖就够了”。有次学生问他 “老师，您当年为啥当老师啊”，他愣了半天，居然答不上来。某调查显示，72% 的老师在评职称期间，会出现 “目标迷失”，只盯着加分项，忘了教学和科研的初心。
家庭成了 “牺牲品”，后悔都来不及。王老师评上教授那天，回家想跟老婆孩子庆祝，却发现女儿看他的眼神很陌生 —— 为了评职称，他连续三年没陪女儿过过生日。老婆翻出一张照片，是他去年答应带女儿去游乐园，结果临时被课题会耽误，女儿在游乐园门口哭的样子。“那一刻突然觉得，就算评上了又怎样？孩子的成长回不来了。” 这样的故事在高校不算少见，有 39% 的老师承认 “评职称期间，家庭关系降到冰点”。
有位老教授退休前说：“我当年评职称，就靠一篇扎实的论文，现在的年轻人，得会写论文、搞课题、玩跨界，还得懂人情，这哪是评职称，是评‘全才’啊。” 这话戳中了很多人的痛处 —— 当职称评审变成 “加分项大比拼”，当老师为了加分被迫做些无关的事，受损的不只是老师，还有学生和学术本身。
或许有一天，我们能回归简单：评职称，就看谁课教得好，谁研究做得扎实，谁真正能为学生着想。到那时，老师不用再熬夜改课题，不用再逼自己学不爱干的事，能安心站在讲台，能静心做研究 —— 这才是大学该有的样子，不是吗？毕竟，能让学生记一辈子的，从来不是你有多少课题和论文，而是你有没有用心教过他们一节课。
来源：用心教育
