摘要：如今，全球教育都在顺应时代发展，进行深刻变革，主攻方向都朝着“全球胜任力”迈进，就是我们常说的“核心素养”，教材就是参与竞争的一个重要载体，指向知识传播、教学依据、教学依据、个性学习和社交资本建构。

优势：中国教材标准化程度全球最高｜本土特色与教师智慧的融合

当前，我国基础教育教材在几辈人的努力下，基本形成了具有本土特色的、完善的教材体系，是相对科学的工具化材料。

当然，伴随着社会发展趋势和国家人才需求方向，教材也会不断发展和创新，这是社会发展的必然结果。

纵观全球教育，世界各国都十分重视教材的开发和利用，这是促进国家竞争力的一台机器。

如今，全球教育都在顺应时代发展，进行深刻变革，主攻方向都朝着“全球胜任力”迈进，就是我们常说的“核心素养”，教材就是参与竞争的一个重要载体，指向知识传播、教学依据、教学依据、个性学习和社交资本建构。

我国现在执行的教材（基础教育），具有自信的一面就是标准化程度高：

统筹规划；统一标准；统一设置；统一规范

最重要的一点是教材统一课程标准，教材从形式、体例、结构到内容审核、审批都十分严格，能够保证全国学校同级学习的知识体系完全一致，保证了全国各地区教育质量的底线思维标准，保障教育质量从工具方面的相对平衡。

知识系统性强；逻辑性强；基础性强；结构性强

在共和国成立以来，基础教育领域教材经历多轮修订，在几辈人的努力下，从小学至高中知识系统达成完整，逻辑严谨程度很高，知识结构链清晰完善，完全适应学生基础性学习。

文化整合强势；意识形态清明；本土基因完善；文化认同强劲

国家对意识形态高度关注；文化传承力强；传统文化整合丰富而多维；文化认同感强。符合国人思维、审美、价值观特征，更符合国家治理安全需要。

中国自古对教材十分重视，高度重视教材的规范，将教材视若工具、标准和权威，这种思维不可颠覆，更不容质疑，标准化一直是国人对教材追求的目标，这是中国教材的最大优势。

当然，衡量教材优势与不足，如果以单一的标准定义就显得不科学了，无论什么样的教材、哪个国家的教材都存在优势和不足，更存在误区。

如果从知识体系角度判断，我国的教材有优势；如果从“创新”、“个性化”、“开放性”角度就会有短板。

从全球教育追求的“胜任力”角度分析：我国教材在知识主导下的“协作力”、“创造力”、“发散思维力”等素养方面，如果不对教材进行开发和演绎，即用教材“教”，很难突破教材自身结构，就不如芬兰教材那样“现象式学习”了。这样，开发和科学利用教材就成为中国教师最具独特性的工作了，这也是中国学校教师日常要有“教研”的背景了。

在日常工作中，做为执行教材的教师一定要在掌握教材的基础上，对知识体系、认知系统、情感体系、技能体系等，基于学情进行再优化和再创造，为实现学生核心素养的达成而创新教材功能，这也是我国基础教育工作的重要工作和任务，也一直在进行中。

为了更好地执行教材，我国基础教育工作者已经把教材演绎得实、清、准、精，广大教师对研究教材的热爱程度也是全球最高的，全球没有一个国家的教师像中国教师这样有热情、有深度、有广度、有创新的研究教材、开发教材和灵活地执行教材。

所以，中国教师的自信来源于教材的标准化；来源于教师的不懈努力；来源于各级业务部门的前瞻性探索。

中国用刚性的行政标准，基于完善的知识体系和国情开发了教材；

全国教师用现代教育理论和创新思维执行着教材。

这就是具有中国本土特色的教育样态，虽然依然存在着误区和不足，但中国教育人的智慧会填补空白、取长补短，发挥教材的本来作用。

来源：淄帷书院