沪滇协作 | 轻接教育接力棒助燃崇文亮星原 —上海教师康海东帮扶支教纪实

摘要：2024年2月26日，由中组部、教育部等八部委联合开展的教育人才“组团式”帮扶团队第一轮的第二批轮换教师抵达云南。远离繁华的上海，怀揣教育理想，康海东来到坐落在太阳湖畔、文屏山下，朱提之乡的美丽校园——鲁甸县崇文高级中学。这段跨越千里的支教经历，不仅是一次地理

2024年2月26日，由中组部、教育部等八部委联合开展的教育人才“组团式”帮扶团队第一轮的第二批轮换教师抵达云南。远离繁华的上海，怀揣教育理想，康海东来到坐落在太阳湖畔、文屏山下，朱提之乡的美丽校园——鲁甸县崇文高级中学。这段跨越千里的支教经历，不仅是一次地理位置的迁移，更是一场教育理念与实践的深度对话。在这片充满希望的土地上，他以行动诠释教育帮扶的真谛，谱写了一段段难忘的教育帮扶历程。

一、教育理念与教学方法的深度交融

在崇文的日子里，康海东深刻体会到教育帮扶的核心在于理念的传递与方法的革新。通过系统化的听评课活动，覆盖高中化学所有年级，针对青年教师教学痛点，提出“情境化导入”“问题链设计”“分层训练”等优化建议。在教学经验交流会上，他重点分享了上海“双新”课改背景下“问题导向学习”和“项目式学习”的实施策略。

最令人欣慰的是指导青年教师参赛的经历。康海东与化学组教师开展“一课三磨”活动，通过“个人初备—集体研讨—课堂实践—反思改进”的循环模式，分别指导化学教师参加鲁甸县、昭通市的化学大奖赛。

2024年4月，康海东积极牵线搭桥，组织崇文中学高中化学教研组与上海市普陀区“方芳化学学科带头人工作室”、上海市长征中学化学教研组开展“云端教研”，打破时空壁垒，两地三方教师围绕“真实情境的学习活动设计”展开深入探讨，这种跨区域教研模式开创了崇文中学的先河，东西部教育智慧在屏幕上碰撞出璀璨火花。

二、教学管理与课程建设的系统优化

教师是立教之本、兴教之源，角色多样，成长之路更是漫长而艰辛。面对崇文中学青年教师占比过高的现状，在日常工作中推动教学常规的规范化建设。从备课格式、作业批改、实验记录等细节入手，要求教师、备课组、教研组建立标准化流程。在课程建设方面，依托学校“定制式”工作坊研修平台，开设“美丽化学工作坊”，进一步夯实研修过程、提升研修实效，形成研修成果，进而助力教师专业成长，更好地服务于学生，提升学校办学品质。

在鲁甸县暑假教师培训项目中开设专题讲座——“严格管理规范教学——中青年教师必备的基本功”。通过大量上海教学案例，康海东系统讲解了课堂管理的“五步法”：规则建立—常态维持—问题预防—及时干预—反思改进。特别强调要关注边疆地区学生的认知特点，建议采用“小步子、多反馈”的教学策略，这些实用方法得到参训教师的高度认可。

三、跨文化教学的挑战与创新

教材版本的差异带来巨大挑战。沪教版化学侧重探究实践，而人教版则更注重知识系统性。为此，康海东梳理出两个版本教材的差异，提出相应的教学建议。学生的思维方式也存在不小的差异，上海学生习惯发散思维，而当地学生更适应接受式学习。采用“情境—问题”双驱动模式，用云南学生熟悉的生活场景导入抽象概念，比如用“普洱茶仓储转化”讲解化学反应速率影响因素，效果显著。

在参加各组教研、备课活动时，鼓励老师们坚定信念、更新观念、学习理念，从教育、学科、学校、生源、自身五个角度去找准定位，把握教育教学方向，从备课、上课、作业、辅导、评价五个层面来深耕本位，落实教育教学常规，依托校本教研实现共同提升，借助课题研究加快个人成长，进而提升品位，彰显教育教学实效，使老师们受益匪浅。

而在参加化学组的教研活动中，康海东注重倡导“实证教研”，带领组内化学教师开展“基于诊断测试的精准教学”研究。通过前测分析学情，针对性地设计教学，再用后测验证效果。这种科学教研方法使化学组教师的教学设计能力显著提升，组内形成了浓厚的研讨氛围。

四、播撒“带不走的火种”

“始于初心，源于热爱”这八个字，是康海东参加帮扶支教历程的最佳注脚。这一年半的工作中，他协助学校开展实施一对一百名中层及骨干教师培养，以期达到教育资源优化配置、共同发展的目的。进一步完善“新教师入职培训—青年教师能力提升—骨干教师专业深造”的三级培养体系。这个体系将在上海帮扶团队离开后持续运转，真正实现“留下一支带不走的队伍”的承诺。

回望这段支教岁月，康海东带来的不仅是教学方法，更是一种教育信念；收获的不仅是教学经验，更是对教育本质的深刻理解。在教育的田野上，东西部教师的智慧碰撞正绽放出绚丽的花朵，这或许就是教育帮扶最动人的风景。

从东方明珠到乌蒙云海，变的是地理坐标，不变的是育人初心。当崇文学子在实验室专注滴定操作，当青年教师自信地站上赛课讲台，那些跨越山海的跋涉、挑灯研磨的深夜，终将凝结为滇东北教育沃土中破土的新芽。此去经年，愿以萤火微光，助燃崇文星原！