摘要：春日的晨光漫过教学楼前的玉兰枝头，细碎的花影在青石板上织就光阴的诗行。此刻，我注视着台下你们的面庞——那些稚气未脱的初一新生，那些意气风发的毕业班学子，那些被粉笔灰染白鬓角却依然目光如炬的老师们——仿佛看见千年前孔子杏坛讲学的场景在此刻重现。今天，我想与大家探

亲爱的老师们、同学们：

春日的晨光漫过教学楼前的玉兰枝头，细碎的花影在青石板上织就光阴的诗行。此刻，我注视着台下你们的面庞——那些稚气未脱的初一新生，那些意气风发的毕业班学子，那些被粉笔灰染白鬓角却依然目光如炬的老师们——仿佛看见千年前孔子杏坛讲学的场景在此刻重现。今天，我想与大家探讨三个永恒的教育命题：立志、知礼、修身。这不仅是儒家经典中的精神基因，更应成为每个附中人刻在骨子里的生命密码。

古人云：“志不立，天下无可成之事。”但在这个信息如潮的时代，“立志”二字常被误解为功利的职业规划，我们更需要重拾那份仰望星空的纯粹。

1. 志向的厚度：从“小我”到“大我”的跃迁

北宋张载“为天地立心，为生民立命”的呐喊，至今仍在华夏大地回响。我们的校史馆里珍藏着1952届校友的手札，那位后来成为两弹元勋的老学长写道：“在附中实验室点燃酒精灯的瞬间，我看见了宇宙的微光。”同学们，真正的志向不应止于名校录取通知书，而应像钱学森面对“中国人能否搞导弹”之问时掷地有声的回答：“外国人能搞的，中国人怎么不能搞？”

2. 志向的温度：让理想扎根现实的土壤

初二（3）班“未来科学家”小组让我深受触动——他们用三年时间追踪校园池塘生态，记录下137种微生物的变迁，论文被《少年科学》刊载。这让我想起袁隆平院士在安江农校时的实验田：伟大的理想，往往始于对身边一草一木的深情注视。

3. 志向的韧度：在破碎处重建光芒

校史馆的玻璃柜里，珍藏着一份特殊的作业本：1987届学姐在父亲病逝后，用颤抖的笔迹写下《在至暗时刻寻找光》。如今的她已是国际顶尖的人工智能伦理学家。同学们，真正的志向从不怕现实的淬炼，就像敦煌莫高窟的画工，历经千年风沙，依然守护着壁间的飞天。

《礼记》有言：“礼者，天地之序也。”在这个键盘侠横行的时代，我们更需要重建精神的礼仪之邦。

1. 礼仪的深度：超越形式的文明自觉

去年校庆日，高二（5）班同学让我热泪盈眶——他们为退休老教师手绘《附中记忆地图》，用银杏叶作笺，以毛笔书写祝词。这让我想起《世说新语》中“雪夜访戴”的佳话：真正的礼仪，是“吾本乘兴而行，兴尽而返”的真诚，是“已识乾坤大，犹怜草木青”的慈悲。

2. 礼仪的宽度：构建现代精神共同体

食堂里悄然发生的变化令人欣慰：初一的孩子们自觉整理餐盘的身影，与走廊里遇见师长时45度的鞠躬，正在编织新的校园礼仪图谱。这让我想起梁思成保护北京城墙时的疾呼：“真正的文明，在于对秩序的敬畏与守护。”

3. 礼仪的锐度：在碰撞中坚守底线

当网络暴力试图侵袭校园，初三（2）班用《优雅辩论守则》作出回应——他们的“文明上网十诫”被市教育局推广。这正如唐代魏征的谏言：“礼，所以决嫌疑、明是非也。”在价值观多元的时代，知礼者方能为混沌划定清澈的边界。

《大学》有云：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”在这个充满诱惑的世界，修身是一场永不停息的灵魂远征。

1. 修知的境界：让学习成为生命的状态

高三（1）班走廊的“问题风暴墙”令我震撼——那些密密麻麻的思维导图、层层递进的追问链条，恰如王阳明龙场悟道时的草堂。同学们，真正的学习不是知识的搬运，而是像苏轼读《汉书》那般“八面受敌”的深潜，是陈寅恪“独立之精神，自由之思想”的坚守。

2. 修心的智慧：在浮躁中安顿灵魂

心理辅导室的统计数据揭示温暖变化：选修“传统书画疗愈”的学生，焦虑指数下降58%。这让我想起林逋在孤山种梅养鹤，诸葛亮“淡泊明志”的诫子书——在这个信息爆炸的时代，我们比任何时候都需要“闭门即是深山”的定力。

3. 修行的担当：以微光点燃火炬

青年教师张老师的故事传为美谈：他坚持五年护送残障学生上下学，带动整个年级成立“微光志愿团”。这正应了顾炎武那句“天下兴亡，匹夫有责”——修身从来不是独善其身的修行，而是“已欲立而立人”的传递。

老师们、同学们：

此刻，让我们共同仰望行政楼前那株百年银杏——它的根系深扎大地，枝干触摸星辰，年轮里封印着三十代附中人的青春。当你们在实验室调试第17个数据模型，在舞蹈房重复第100个抬腿动作，在辩论赛场上为真理面红耳赤时，就是在续写这所学校的传奇。

愿你们既有“少年心事当拏云”的壮志，也有“俯首甘为孺子牛”的谦恭；既能在《广陵散》的琴韵里读懂中华礼乐，也能在量子计算机的代码中书写未来文明。当多年后你们回首附中岁月，愿那时的笑容里，仍跃动着今日玉兰树下澄澈的星光！

以凌云志丈量天地，

以君子礼对话古今，

以修身光照亮山河。

谢谢大家！

- 温度：融入校史细节、师生真实故事，让精神传承可触可感

- 深度：贯穿《礼记》《大学》等经典智慧，赋予传统价值现代注解

- 高度：将个人成长与文明赓续、时代使命紧密联结，构建精神坐标系

- 意象：以校园玉兰、银杏等物象为隐喻，使抽象理念具象化

- 互动：可配合学生朗诵《少年中国说》、播放校友采访视频增强感染力

来源：数学钉钉