摘要：“一个好校长就是一所好学校。”“牡丹区教育”微信公众号开设“优秀校长话教育”栏目，请我区各级名校长通过访谈的形式，围绕教育愿景与目标、办学理念、教育教学管理、教育教学质量、文化建设、家校社协同育人等方面，畅谈对教育工作的感悟、思考与实践。今天推出第四期——《从

“一个好校长就是一所好学校。”“牡丹区教育”微信公众号开设“优秀校长话教育”栏目，请我区各级名校长通过访谈的形式，围绕教育愿景与目标、办学理念、教育教学管理、教育教学质量、文化建设、家校社协同育人等方面，畅谈对教育工作的感悟、思考与实践。今天推出第四期——《从“教学小白”到“行家里手”》，让我们共同聆听菏泽市名校长、牡丹区第二十一中学校长张海山关于构建青年教师成长体系方面的探索和实践。

青年教师的专业化成长是推动学校内涵式发展的关键引擎，在培养青年教师方面，应当树立“文化引领、系统赋能、路径创新”三位一体培养理念，构建一套特色鲜明的青年教师专业化成长支撑体系，从精神筑基到实践突破，从青蓝工程到数字赋能，引领青年教师从职业适应到专业卓越的跨越式成长。

一、文化引领：构筑青年教师精神家园

二十一中将“人生有梦，行在当下”的校训精神融入教师培养全过程，师德涵养与职业发展双轨并进，进行价值引领与专业认同培育。创新设计“师德培育四步法”：听（聆听教育故事）、讲（讲述育人初心）、行（践行教育理念）、思（反思职业发展），为青年教师成长筑牢精神根基。优秀青年教师读书分享会和教育叙事会，为青年教师提供表达自我、交流思想的平台，唤醒对教育事业的热爱。坚守一线的老教师的成长经历和光荣退休的老教师的故事会，成为传承学校精神的重要载体，不断激发青年教师的职业使命感。这些活动形成持续性的精神感召，青年教师的思想动态和职业认知在系列活动中潜滋暗长，从最初的迷茫与困顿，逐渐明确自己的职业价值取向，增强对教育事业的认同感和责任感。

同时，应当注重书香校园建设，学校将“志行”阅读文化理念植入校园的边边角角。评选热爱读书的青年教师，授予“书香教师”荣誉称号，在学校公众号进行播出。图书馆设立“学科经典专架”，以青年教师发展中心为平台，实施“每日阅读一小时”计划，开展“周周有分享”专业阅读活动。这些支持青年教师专业成长浸润的课程，让文化滋养如春风化雨，成为青年教师自我生长的根系，内化为成长的精神动力。

二、三项工程：赋能青年教师培养体系

（一）青蓝工程筑基计划：帮助青年教师快速入格

实施“青蓝工程”，涵盖备课指导、课堂观察、教学反思三大核心环节。实施“1+1+N”师徒结对模式（1位导师、1名青年教师、N种成长支持），建立备课指导“三备”制度（个人初备、导师精备、集体研备），经验丰富的导师会与青年教师共同探讨教学目标、内容和方法，制定科学合理的教学计划；推行课堂观察“三课”循环（诊断课、改进课、展示课），导师深入青年教师的课堂，观察教学过程，及时发现问题并给予指导；形成教学反思“三阶”提升机制（课后即时反思、周总结反思、月主题反思），引导青年教师在课后对教学过程进行总结和反思，导师给予针对性的建议，促进青年教师不断改进教学方法；配套建立成长档案袋评价系统，实现发展性评价。考核内容包括教学成果、学生反馈等多个方面。该工程实施以来，新教师在3年成长周期内，教学能力得到了显著提升，课堂教学优良率从62%提升至90%。

（二）中坚力量提升工程：创新教研协同机制

为突破中青年教师专业发展瓶颈，采取教研同步机制，构建“四维联动”发展平台。一是校区联动，不同校区的教师同课异构，促进跨校区教师交流与合作。二是学科联动，组建跨学科研课共同体联合研课，教师们共同参与课题研究，共同探讨教学中的热点和难点问题，提高教学质量。三是城乡联动，定期组织送教下乡活动；四是云端联动，建设线上教研资源库。通过实施“教研同步机制”，中青年教师的专业发展瓶颈得到了有效突破。近年来，教师获奖层级不断提升，近三年，教师获部级、省级奖项大幅增长，教师们对课题研究的积极性也大幅度提升。

（三）名师团队引领工程：让“五个一”培养计划落地

实施“1+N培养”名师团队引领工程，以名师工作室为依托，充分发挥名师的引领作用。该工程涵盖课题共研、课堂共建等创新实践，形成了“以老带新、以新促老、共同成长”的良性循环。每周一次微教研，每月一节示范课，每季度一个研究专题，每学期一项成果展示，每年一个省级课题。名师与青年教师共同设计教学方案，共同开展课堂共建活动。青年教师可以学习到名师的教学经验和方法，快速提升自己的教学水平。工作室成员围绕教学中的热点和难点，共同开展课题研究，不仅提高了教师的科研能力，也为教学实践提供了理论支持。工作室建立了严格的考核标准，对成员的教学成果、科研成果等进行定期评估。近年来，工作室成员成长显著，多名成员荣获省级优质课等荣誉，教学竞赛获奖率达85%。

三、阶梯发展：打造个性化成长新赛道

（一）创设青年教师的“三阶四赛”成长体系

经过不断摸索，学校为青年教师设计了“新手教师——种子教师——领军人物”的三阶培养体系，并配套“四项赛事”，明确晋升标准与支持政策。

第一阶段是新教师入职后，学校会为其配备导师，通过“青蓝工程”帮助他们掌握教学基本功，尽快适应教学岗位。

第二阶段是参加基本功大赛、教学技能大赛、课堂风采大赛、教育叙事赛四项比赛。四项赛程采用动态积分制管理，按比例赋分，总成绩排名前10的可晋升为“种子教师”。

第三阶段是为种子教师定制“成长套餐”，通过参加各级各类培训、加入名师工作室、配备学科导师等等方式引领成长。以三年为一个周期，通过微讲座、微视频、大单元课例展示、论文成果展示等形式再次对种子教师进行评价，表现优秀者可晋升为青年名师，并为青年名师提供更多平台和机会，如主持学科教研、承担集团公开课、参与跨校送教等，表现突出的青年名师将被赋予“青年领军人物”称号，通过领衔名师工作室、申报省级课题、指导青年教师等路径促进专业成长。近三年已有30名教师晋升为种子教师，10名教师成长为学科带头人和中层干部。

（二）构建班主任专业成长的“三维度”模型

聚焦教联体模式构建，通过“名班主任工作室”为青年班主任搭建专业化成长通道。

专业能力维度是指开展班会课设计与观摩、心理辅导等专题培训，让班主任学习优秀班会课的设计思路和组织方法，深入研究学生的心理特点和行为规律，提升班会课的质量和效果；实践创新维度是指工作室组织德育案例开发、带班策略研讨，班主任分享自己在班级管理中的经验和方法，共同探讨解决班级管理中遇到的问题，并结合班级管理实践，开发出一系列具有针对性和实效性的德育案例；反思提升维度是指建立班主任工作日志制度，不断累积管理经验。

通过“三维度”培养模式，班主任队伍的专业素养和管理能力得到了显著提升，多名班主任荣获“牡丹区优秀班主任”等荣誉。

（三）创新“AI+教师发展”行动计划

数字化赋能创新“AI+教育”，为教育教学工作带来了新的机遇和挑战。在备课环节，教师可以利用人工智能进行教学资源的筛选和整合，根据学生的学习情况和特点制定个性化的教学方案。在授课环节，智能教学设备可以实时反馈学生的学习情况，教师可以根据反馈及时调整教学策略，提高教学效果。在评价环节，大数据分析可以对学生的学习过程和结果进行全面、客观的评价，为教师的教学改进提供依据。未来，二十一中将建设“未来教育创新基地”，开展“人工智能赋能教学”专项研修，通过举办人工智能研修班，邀请专家学者授课、指导，不断提高教师对人工智能技术的应用能力。

教育之路，追求不止；成长之志，薪火相传。文化引领与制度保障相融合、传统传承与数字创新相协同的教师发展新生态，展现了文化浸润的力量、体系联动的效能、阶梯式发展的智慧，以数字化创新为引擎，为青年教师成长开辟新赛道，让每一名青年教师在教育的沃土上向下扎根、向上生长，永远是学校不断的追求。

牡丹区教育

来源：牡丹晚报一点号