90%学生不会写作的真相！3步搞定!作文分数立涨20分！

摘要：习作素材匮乏现象在各年龄段的学生中普遍存在，尤其是学生在考试过程中面对作文题目，部分学生会陷入"无米之炊、无从下手"的困境。这种状况不仅表现为写作时语塞词穷、提笔忘字，更表现在其作文叙事似记流水账，情感表达不充分甚至缺失，偏离中心。归根结底，在于他们虽每日生活

（一）个人缺乏写作素材积累

习作素材匮乏现象在各年龄段的学生中普遍存在，尤其是学生在考试过程中面对作文题目，部分学生会陷入"无米之炊、无从下手"的困境。这种状况不仅表现为写作时语塞词穷、提笔忘字，更表现在其作文叙事似记流水账，情感表达不充分甚至缺失，偏离中心。归根结底，在于他们虽每日生活在丰富多彩的环境中，却缺乏对日常生活、学习中细节的观察。包括常见的生活中人们在做某些事情的动作、言语、神态、心理感受。这种对生活场景的"视而不见"，导致写作时不会表达、下笔困难。

针对上述问题可以采用如下方法进行训练：

（1）实施"五感日记"训练法：每天记录1个他人工作、学习的细节，如"早晨买早点时小贩的动作或者语言。"

（2）建立"素材锦囊"分类卡：按"人物特写""自然观察""情感瞬间"三类收集生活片段。

（3）开展"场景复原"练习：随机抽取旧照片或物品，口头还原当时的情景细节，可以借用手机录下自己复述的声音，自己再听一遍，寻找不足之处，进行修正。

（二）学生表达能力薄弱

学生的语言表达能力的短板在习作中呈现立体化缺陷：如叙事缺乏对话描写的生动性，语言平淡无情感表现；逻辑衔接常出现断层式跳跃，在叙述时天马行空，随心习作，导致事件发展失去连贯性；形容词经常使用"很好""非常"等基础词汇。善于表达交流的孩子，在习作上都能完成的较好，与他人交流实际上也是提升学生作文能力的一种方式，在交流的过程中既提高了表达能力，还锻炼了思维能力。可以说“多说”有益，相反一些不善于表达的学生，在习作时，往往不经常使用“语言描写”，叙述的语言缺乏逻辑性，而过度依赖网络用语的学生则面临书面语转化困难。

针对上述问题可以采用如下方法进行训练：

（1）设置"角色对话实验室"：教师或者家长可以每周布置生活情境对话写作任务，如"食堂打饭时的对话、体育课自由活动时的对话"

（2）推行"思维导图叙事法"：用图形工具梳理事件发展，自己尝试做一些思维导图，从最简单的开始，内容由简入繁。

（3）组织"口语转化工作坊"：尝试将课堂发言、同学聊天等口头表达转为书面语言，剔除学生的方言表达，提炼表达中心思想。

（三）学生存在书写惰性

学生动笔惰性已演变为综合写作障碍，表现为考试时写作节奏失控——开头耗费过半时间进行思考，中间部分字体逐渐潦草，结尾往往草草收场。更严重的是形成恶性循环：因书写慢而逃避练笔更加惧怕习作，缺乏练习导致速度更慢。特例学生存在"手脑不同步"现象，思维活跃但书写滞后，常出现段落遗漏或情节跳跃。尤其是在考试中时间紧，任务重，如果写字速度提不上去，作文也写不完，有的孩子能说会道，可是写得太慢，导致作文出现“烂尾”工程，非常可惜。

针对上述问题可以采用如下方法进行训练：

（1）采用"分阶提速训练"：家长在家可以从5分钟50字逐步提升至15分钟200字的阶梯练习，提高其写字速度。

（2）实施"模块化写作流程"：将审题、列纲、起草分解为独立训练项目，尝试让学生讲解自己对作文题目及作文要求的理解。

（3）引进"语音速记转化"技术：日常生活中发现习作灵感，先用录音捕捉灵感，再尝试转为书面文字。