铜山区棠张镇中心幼儿园大班组教研活动报道

摘要：为深入贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，破解幼小衔接中的“陡坡困境”，铜山区棠张镇中心幼儿园于2025年6月10日开展了“基于儿童立场的科学幼小衔接”专题教研活动。本次活动聚焦儿童真实需求，通过双向对话、案例剖析、沉浸体验等形式

为深入贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，破解幼小衔接中的“陡坡困境”，铜山区棠张镇中心幼儿园于2025年6月10日开展了“基于儿童立场的科学幼小衔接”专题教研活动。本次活动聚焦儿童真实需求，通过双向对话、案例剖析、沉浸体验等形式，探索科学衔接的有效路径。

活动伊始，主持人张老师播放了一段访谈视频——大班幼儿用稚嫩的语言表达对小学的想象：“小学老师会带我们玩吗？”“下课能跑吗？”“作业写不完会怎么样？”这些童言童语引发了教师深思。教师分享：“通过‘我的小学猜想’绘画活动，我们发现30%的幼儿对‘写作业’存在焦虑。”

紧接着主持人张老师聚焦核心问题：1. 儿童面临哪些真实的“衔接挑战”？如：时间管理、任务意识、集体规则适应、符号学习兴趣等。2. **幼儿园如何通过一日活动自然渗透衔接准备？例：自主签到（前书写）、种植记录（观察力）、小组合作任务（倾听表达）。3.小学低段如何接续幼儿园经验？进行游戏化教学、弹性作息、评价方式等的探讨。

活动进入策略共创环节，聚焦四大准备，落地生活化课程，围绕“身心、生活、社会、学习”四维度，分组研讨生成实用策略：身心适应：设计“小学探秘日”活动，允许幼儿携带依恋物（如玩偶）参观小学。时间管理：在幼儿园投放“课间十分钟”体验区（喝水、如厕、自由游戏）。前书写准备：用“画日记”“符号记录天气”替代机械练字。家校协同：录制“小学教师给家长的一封信”，缓解“抢跑”焦虑。

科学的幼小衔接需要从儿童身心发展规律出发，构建幼儿园、小学、家庭和社会协同联动的系统工程。可以通过趣味化、游戏化的活动，如拼图挑战、故事接龙等，培养幼儿的专注力与观察力；借助数字游戏、图形分类等数学启蒙活动，激发逻辑思维；开展绘本阅读、角色扮演，提升语言表达和倾听能力，避免知识超前灌输。设置“自我服务日”，引导幼儿自主整理书包、衣物，练习按时喝水、如厕；通过值日生制度，增强责任意识；模拟课间十分钟场景，让幼儿学会自主安排时间，适应小学作息节奏。组织“我心中的小学”主题活动，通过绘画、讨论缓解入学焦虑；开展小组合作游戏，培养团队协作和冲突解决能力；邀请小学生分享校园生活，建立积极的入学期待。通过以上多维度、系统化的实施路径，能够帮助儿童在身心、习惯、能力等方面实现自然过渡，为终身学习奠定良好基础。