粤桂支教路物理课堂焕新光

摘要：2024年8月，黄炳强从广东踏上前往广西的支教之路，在接下来的一年里，他以讲台为舟，以知识为桨，在桂中学子的求知之海中扬起风帆。作为高二物理教师，他肩负两个班级的教学重任，用“以学生为中心”的教育理念，为山区课堂注入了鲜活的能量。

2024年8月，黄炳强从广东踏上前往广西的支教之路，在接下来的一年里，他以讲台为舟，以知识为桨，在桂中学子的求知之海中扬起风帆。作为高二物理教师，他肩负两个班级的教学重任，用“以学生为中心”的教育理念，为山区课堂注入了鲜活的能量。

课堂革新：让知识在互动中生长

“请同学们分组完成这个电磁感应实验，注意观察指针偏转方向!”在黄炳强的课堂上，实验台不再是教师的“独角戏舞台”，而是学生探索物理奥秘的“实践场”。他打破传统讲授模式，将演示实验改为学生自主操作，当电流表指针随着线圈运动而摆动时，学生眼中闪烁的惊喜，正是他追求的教学火花。

“这道动量题，谁能说说解题第一步的关键？”他习惯用点名提问的方式，让每个学生都成为课堂的“主角”。当学生磕磕绊绊说出动量守恒定律时，全班自发响起的掌声，让腼腆的少年红着脸坐下时，嘴角却扬起了自信的弧度。更特别的是，他常邀请学生站上讲台板书解题，自己则退到台下当“听众”，“小李同学刚才提到的‘电容器决定式’，正是很多同学容易忽略的陷阱!”这样的课堂，让抽象的物理公式化作了师生共探的“谜题”，学生们从“要我学”变成了“我要学”。

课后深耕：用陪伴点燃求知星火

“老师，这道带电粒子在磁场中运动题的向心力分析我还是没懂……”放学后的办公室里，黄炳强的办公桌总是被学生包围。他从不嫌烦，反而拿出草稿纸，一边画图一边拆解难点：“你看，这里的洛伦兹力提供自转向心力……”这样的一对一讲解，常常持续到暮色渐浓。

图为黄炳强老师为学生们解答疑难问题

更让他欣慰的是，走廊里、操场边，渐渐出现了学生们三五成群讨论物理题的身影。“小张，昨天老师讲的简谐运动周期公式，我们用弹簧振子再推导一遍吧!”听着学生们主动探讨专业问题，他仿佛看到种子在土壤里破土的声响。半年后的月考，两个班级的物理平均分较入学时提升了十多分，尖子生人数翻倍，成绩单上跃动的数字，是对他日夜付出最实在的回应。

薪火相传：一堂公开课里的教育温度

忻城县高级中学的物理教研组组长回忆：“他的公开课让我们眼前一亮。”在支教教师示范课上，黄炳强让学生用手机慢动作拍摄万能表使用实验，实时投屏分析数据，整节课13名学生主动上台展示，课堂生成的6个延伸问题让听课教师纷纷拍照记录。当后排听课的领导看到平时沉默的小韦同学主动举手讲解万能表使用要点时，不禁在记录本上写下“课堂活了，学生亮了”。