摘要：日坛小学党总支书记、校长于亚玲介绍，学校创新打造“跟着习爷爷学用典”“春播-夏耘-秋收-冬藏”“行走日坛”“劳动十二角色”四大思政品牌活动，以立体化育人模式深耕思政沃土。“我们通过跨学科项目式学习，让学生在四季变化中理解‘粒粒皆辛苦’的内涵，培养责任意识和团队

日前，北京市朝阳区日坛小学举办了“扎根大地 向阳而生”思政协同育人成果分享会，呈现该校以立体化育人模式构建特色思政教育体系的创新实践。

活动现场，学校不同学科的10位教师立足学生成长需求，以生动的课堂教学展示思政协同育人。

日坛小学党总支书记、校长于亚玲介绍，学校创新打造“跟着习爷爷学用典”“春播-夏耘-秋收-冬藏”“行走日坛”“劳动十二角色”四大思政品牌活动，以立体化育人模式深耕思政沃土。“我们通过跨学科项目式学习，让学生在四季变化中理解‘粒粒皆辛苦’的内涵，培养责任意识和团队精神。”于亚玲校长指着展板上学生记录的《劳动日记》说道。而“行走日坛”红色教育活动则通过探访日坛公园历史遗迹、绘制红色地图等实践，让师生在行走中传承历史文脉。“劳动十二角色”实践则通过多元岗位体验，诠释劳动教育真谛。该活动通过构建“扎根大地，向阳而生”的特色思政教育体系，让学生在躬身实践中感悟成长，在经典浸润中培根铸魂。

本次成果展示共呈现了语文、数学、科学等10个学科的思政融合课例。这些课堂打破了“思政教育仅靠德育课”的传统认知，展现了日坛小学“全科育人、全程育人”的思政协同理念。朝阳区教育科学研究院总支书记刘强表示：“当每个学科都能成为思政教育的载体，当每节课都能播撒理想信念的种子，立德树人就真正落地生根了。”

在主题研讨环节，中国可持续发展教育全国工作委员会执行主任史根东博士提出的“教育生态失衡”命题引发热烈讨论。他建议：“可将生态文明教育与思政品牌活动结合，通过 ‘校园碳足迹监测’等项目，培养学生的现代公民意识。”

北京教科院德育研究中心主任谢春风评价“学用典”活动的理论价值：“该校创造性地将‘角色丛’理论应用于思政教育，通过多元角色体验构建起‘向善向上’的成长共同体，为思政一体化建设提供了实践范式。”朝阳区教委德育科副科长沈湛指出，思政教育不是只存在书本当中，更要和孩子的生活紧密相连，让它更贴近时代脉搏，贴近现实生活，贴近孩子的心灵。

据悉，为落实“筑牢理想信念根基、培养主动学习习惯、促进身心健康发展、激发创新创造活力、强化责任担当精神”的阳光思政育人目标，日坛小学将目标进行了低、中、高的学段分解，并根据课标和教材，以“学习者”“生活者”“创造者”为关键抓手，梳理出实现目标的主要支撑性任务，以更好地引领老师结合自己的带班育人、学科教学进行整合和推进。

来源：现代教育报