警惕教师队伍建设中的“青年教师”现象

摘要：每到一个地方教育主管部门、一所学校，在谈及教育发展，在谈及学校发展，在谈及学生成长，大家无论是公共场合发言，还是私下交谈，谈得最多的是教师队伍建设，大家都意识到“教师强，则教育强”的道理。但如何让教师强，则各有各的观点，各有各的做法。但有一点做法是共同的，那就

警惕教师队伍建设中的“青年教师”现象

原创方华方话

2025年01月18日 18:59 上海

每到一个地方教育主管部门、一所学校，在谈及教育发展，在谈及学校发展，在谈及学生成长，大家无论是公共场合发言，还是私下交谈，谈得最多的是教师队伍建设，大家都意识到“教师强，则教育强”的道理。但如何让教师强，则各有各的观点，各有各的做法。但有一点做法是共同的，那就是提高教师队伍建设，最后都聚焦到如何提升青年教师队伍素养与能力。

面对这个现实，笔者一直在思考，为什么大家都要关注青年教师的发展呢？后来细细思考，把青年教师培训培养作为教师队伍建设重点，不少地方把他当做主要工作，这是有他们的思考，也有他们的原因。

笔者认为原因有二：一是可以摆在桌面上来说，且是针对青年教师成长需求与教育发展需要的原因；二是放在心里不会说出来，面对教育现状下所采取“无奈”之举的原因。

大家在公众场所和个别交流时听到的，一般都是第一种原因。至于第二种原因，更多的是只可意会，不便言传。

原因一：

咱们一起来说说第一种原因吧！大家之所以关注青年教师发展，一般是基于以下三点：

首先，青年教师刚入职，他们无论是身份转换与定位，还是对教育、教学、教材(本位知识)、课标、课程、学生等方面都处于“设想”阶段，没有深入有效的研究与经验，为了帮助青年教师快速、有质量地完成教师职能，所以需要加大对青年教师培训与培养；

其次，青年教师刚入职，是他们系上职业“第一颗纽扣”关键期，这不但关系该教师当下教育教学质量，更关乎该教师整个职业生涯的走向与品质，同时还是教师成长的关键期与最佳发展区，所以需要培训与培养青年教师；

最后，青年教师是学校教师队伍组成部分，有些学校还是重要组成部分，要提升教师队伍整体素养与能力，自然离不开青年教师培训培养，所以需要培训与培养青年教师。

原因二：

我们再来说说第二种情况原因。那就是一些地方教育主管部门与学校，难以调动年龄较大的教师工作积极性，包括培训与培养。这给予我们一个警示，那就是教师队伍建设不仅仅是培训培养，还涉及到遴选教师，教师管理与评价，教师工作状况与待遇等方面，甚至于与当地的教育生态、社区民俗民风、地方政治生态等方面。

基于这些现象，教育主管部门与学校没有办法，只有找“积极向上，对未来充满憧憬，对当下充满敬畏，对自己充满恐惧”的青年教师，企图通过他们的培训培养，来承担和推动更多的工作，从而达到提高教育教学质量的目标。这种工作策略，从工作现实意义来说，应该是一个不错的策略，否则，不可能有那么多的地方都采用这一工作策略；从工作效果来说，笔者观察，应该算不上一个不错的策略，因为这解决不了真实而真正的教育问题。

正因如此，我们可以看到好些地区与学校，一群青年教师在参加集体备课、在听和上公开课、在大型活动现场做各项工作、在迎接检查做各种准备、在忙于宣传报道各项工作、在准备各种资料建设、在各种进课堂进校园承担多项职能、在参加各种各样的参培参训、在教研科研中认真积极学习，从中我们看到他们忙碌的身影。

我们的管理者，年长教师都语重心长告诫这些青年教师，让他们抓住这难得成长机会，让他们要感谢机遇，感恩平台，这一切都是为了他们学习，为他们的成长，让他们遇见那个更好的自己。的确，这些活动、这些工作、这些锻炼对青年教师有极大的帮助，也是必须要面对的。但有一点是青年教师们不明白的，那就是一些年长教师和管理者为什么放弃这么好的“资源”“机会”“平台”而不学习，而不成长呢？为什么都让给他们这些青年教师呢？这就是会让青年教师们不得不认真思考的问题。

于是，青年教师们，面对领导和年长教师的教诲与期待，他们个个咬着牙，挺着腰，含着泪并且点头，他们坚持着。因为他们知道，曙光就在前面，只要他们熬过五年八年，当他们不再是青年教师时，他们也会语重心长对下一拨青年教师说同样的话，派同样的活，给同样的关心，那时的他们，就是已经成长的非青年教师了，每天都在以长辈的关心，慈善的爱心去帮助别人，而自己只负责帮助别人成长，不负责自己成长，而且，这一天就在前面“拐角处”。为了这天早日来到，他们必须坚持。

现在问题来了，教师队伍建设，青年教师到底应该扮演一个什么角色？要回应这个问题，至少有两个问题需要厘清。首先要问清楚的问题，教师队伍建设就是青年教师队伍建设吗？其次要问清楚的问题，青年教师是按年龄来划分，还是按教育教学态度、能力与效果来划分。只有厘清这两个问题，教师队伍建设中“青年教师”现实问题，才能真正弄清，才能避免进入教师队伍建设的误区。

教师队伍建设是包括青年教师（以年龄维度划分)在内的所有在职教师，可能青年教师培训培养需要更多重视，需要花费更多的时间、更多精力和更多投入，但绝非能替代教师队伍建设。青年教师培训培养不应该成为其他教师“参照物”，也不应该成为其他教师“替换品”，更不应成为教师培训培养“专属品”。

青年教师分类应该有两个维度来划分：

一是从教师入职时间长短划分，由于对新教师入职有年龄限制，大多数时间把教师入职时长与年龄放在一起考虑，就会称之为青年教师；

一是从教师教育教学态度、能力与效果来划分，如果教师入职时间较长，年龄也较大，但其教育教学态度、能力与效果不佳，笔者认为这类教师在教育教学领域中，也属于青年教师，尤其是教育教学常规管理和培训培养方面应该纳入青年教师的序列。