摘要：在英语课堂上，完成一篇课文的学习后，师生借助象牙塔英语玩学扑克，开展了一场全方位巩固拓展的学习活动。这一创新举措，彻底摒弃了传统教学中教师满堂灌的顽疾，让学生真正成为课堂的主人，将“以学生学为中心”的现代课堂教学理念落到实处 。
在英语课堂上，完成一篇课文的学习后，师生借助象牙塔英语玩学扑克，开展了一场全方位巩固拓展的学习活动。这一创新举措，彻底摒弃了传统教学中教师满堂灌的顽疾，让学生真正成为课堂的主人，将“以学生学为中心”的现代课堂教学理念落到实处 。
大家聚焦于扑克中涉及本课单词、短语、例句以及语法知识的部分。游戏拉开帷幕，老师与学生一同抽取扑克。假设抽到包含单词“communicate”的卡片，抽到者需用该单词仿照课文句式造新句，若课文中有“They communicate with each other by email”，学生可能会说“We communicate with our friends through video calls”，在这一过程中，学生不仅强化了对单词的运用，还巩固了“communicate with sb. by/through...”这一重点语法结构的实际运用。
又或者抽到有短语“look forward to”的卡片，任务设定为说出它在课文里的含义，并用其造句，同时阐述所造句子涉及的语法点。学生回忆起课文中该短语表达期待做某事，后接动词 -ing 形式这一语法知识，接着说“I look forward to seeing my grandparents this weekend”，清晰解释“look forward to”后接动词“see”的 -ing 形式“seeing”，是遵循这一语法规则。
要是抽到特定例句，例如“She has been studying English for five years”，要求则更为多元。学生不仅要解析现在完成进行时这一语法的用法，说明表示动作从过去持续到现在，还在进行，可能继续持续下去；还要替换其中某个成分再造新句，如“He has been playing football for two hours”，借此加深对现在完成进行时结构“have/has been + 动词的现在分词”的理解与运用。
在一轮又一轮你来我往的游戏进程中，课堂里满是欢声笑语。老师不再是知识的单向灌输者，而是作为引导者与学生并肩投入游戏，一同思考、交流。在热烈的互动里，学生们对课文单词、短语、例句的理解与记忆不断加深，原本晦涩的课文内容变得易于掌握。
语言，正是在这样的互动中得以学习与实践。每一次模仿造句、含义阐述、语法解析以及句子改写，都是学生将所学语言知识付诸实践的契机。通过与老师和同学的互动交流，他们不断尝试运用新学的词汇、短语以及语法规则，在轻松愉悦的氛围中稳步提升语言综合运用能力。
尤其在语法学习方面，象牙塔英语玩学扑克发挥了独特作用。它将抽象的语法规则具象化于一个个有趣的任务中，让学生不再死记硬背语法条文，而是在实际情境中体会、运用语法知识。学生们通过完成扑克上的任务，对语法的理解从模糊走向清晰，从理论认知迈向实际运用。
在此过程中，学生主动参与课堂的各个环节，积极思考、踊跃表达，充分发挥自身主观能动性。这种以学生为中心的教学模式，让学生在自主探索和合作交流中收获知识、提升能力，真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变。它不仅让课堂焕发出新的活力，更让学生在轻松愉快的氛围中，享受学习英语的乐趣，实现全面发展。
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来源：步行爱好者
