摘要：学术不端行为违背了追求真理的科研精神，只重数量不重质量浪费了宝贵的研究资源，导致科技创新能力下降。具体来说，其危害有：

学术不端行为违背了追求真理的科研精神，只重数量不重质量浪费了宝贵的研究资源，导致科技创新能力下降。具体来说，其危害有：

一、违背了科学精神。

科学是追求真理的学问，追求真理是科学精神的核心；对真理的渴望、坚持和热爱，是科学探索、创新和发展的原动力。

（1）学术不端行为追求的不是真理，而是私利；不是求真，而是弄虚作假。

（2）造假、杜撰和篡改的东西也经不起实验的检验。

（3）抄袭和剽窃是把别人的研究成果据为己有，是对他人成果的扭曲性重复，没有原创性，背离了科学活动追求新意的价值取向。

二、浪费社会资源和学术生命。

学术不端行为导致了社会资源配置的失衡和低效。

（1）为争夺有限的学术资源，受利益驱动，弄虚作假，骗取科研经费。有

（2）已经研究清楚的问题反复立项、发表论文、申报成果；或换个名目，向不同部门申请立项。

（3）学者研究能力的养成需要很长时间，学术研究成果的获得需要付出很多努力、时间和精力，对有追求的学者来说，学术生命很宝贵，学术创造的黄金时期很短暂。

学术不端行为让人把时间和精力浪费在不正当的手段上，投机取巧、剽窃抄袭、弄虚作假，丧失科学探究的动力和热情，浪费学术资源，学术成果的产出率低。

三、损害科研诚信和正常的学术秩序。

伪造和篡改等恶劣的学术不端行为，成果中提供的材料、方法、数据、推理等不符合实际，无法通过重复试验再次取得，甚至原始数据都被删除丢弃，无法查证。

（1）学术欺骗不易被发现，需要专门人员介入调查，且要重现实验过程。

（2）伪造和篡改等不端行为的发现多在文章发表一段时间后，实验不能重复或者实验数据相互矛盾，致使专家提出质疑或是实验室内部人员揭发才能发现。

这使得科学工作者很难展开更深人的研究，导致许多人在一条“死路”上浪费大量时间、精力和资源。

四、耽误人才培养。

“学高为师，身正为范”，教师学术道德素质高低，学术行为是否规范，是影响学生学术道德素质高低的一个重要因素。

（1）导师自身学术道德素质不高、行为不端，对学生不传正道、不授正业，决不能培养出值得社会信赖的合格人才。

（2）研究生怀着憧憬进入学术殿堂深造，当发现导师学术不端，身边的硕博生弄虚作假骗取学位，失去学术热情，人生观和价值观会受到巨大的冲击。

只有导师学高、身正，即既能在专业上不断钻研，站在学科前沿，又能遵循学术道德以身作则，才能培养出高质量、高层次的人才。

五、降低了学术界的社会公信力。

学术是衡量一个社会文明水准的重要尺度，学术不端贬低了学术的公信力，损害了知识分子在人们心目中的良好形象，动摇了人们对科学研究的信仰，产生信任危机。

（1）学术不端行为泛滥，使学术界与教育界丧失信誉，阻碍学术评价体系的建构，淡化学术以及学术界本身存在所具有的意义。

（2）学术事业失去了民众的理解和支持，将无以为继。

（3）民众无法从学术界分享理性工作的成果，无法得到人类文化价值标准的规范和指导。

六、败坏学风，影响社会精神文明建设。

科学研究是一项崇高的职业，从事科学研究的人都是值得敬仰的专家学者，他们的行为规范是人们效仿的楷模。科研人员违反职业道德、丧失学术诚信，出类拔萃的人都腐化了，又用什么去感召他人呢？

学术不端行为如向社会生活的其他领域传播和蔓延，将不利于社会精神文明的建设。

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