摘要：教40年语文，我深信，没有阅读的生命丢失自我，受恶习和环境的控制，注定在黑暗中摸索，不懂自爱的快乐，毫无作为。

没有经历深度阅读的生命是蒙昧生命。于漪老师说，阅读是生命的成长史。

教40年语文，我深信，没有阅读的生命丢失自我，受恶习和环境的控制，注定在黑暗中摸索，不懂自爱的快乐，毫无作为。

没有阅读，就难有自爱的信仰，即使刷题厉害，也注定沦为平庸者。这样的学霸还少么？

学12年语文，从没有在阅读中受到过深刻感染，获得审美享受，是枉学了。除了让孩子抗拒阅读，厌恶文字，不知道语文老师还对孩子有什么影响？

阅读是探索自我生命，又是高雅的娱乐。多少孩子懂得这个道理？

我班上最优秀的女孩子，晚自习读《红楼梦》时，也曾表现得焦灼不宁，因为读不进去，受到无聊的煎熬。后来，读进去，关注人物命运和做人处事的智慧，写出有真情实感的阅读评论，才发现阅读的乐趣。

但这样的孩子并不普遍。小初老师对孩子的伤害与抗拒阅读的顽固成正比。

阅读发现自爱的美景，是对生命的启蒙。

什么是文化？文化就是认识自我的智慧，解决自我是谁、走向何方的问题。

自爱是认识自我的最高智慧，阅读经典是启蒙自爱的最佳策略。

孩子最需要读的是表现自爱的文学经典，简·爱、大卫·科波菲尔、保尔·柯察金、贾宝玉等经典的文学形象，都是对自爱最生动最深刻的诠释，是启蒙自爱觉醒的最佳教材。

自爱是体验尊严，是对自我价值的认定、维护和追求，是生命发展的原动力，指引未来发展的方向，是解决一切问题的智慧之源。

教育的使命就是播种自爱的信仰，阅读的使命就是启蒙自爱觉醒。

自爱是什么情怀？感受自爱是怎样快乐？掌握自爱的真理对人生产生什么重大深远的影响？唯有表现自爱的经典能启迪孩子，回答这些问题。

经典用主人公悲惨的命运反衬生命尊严的崇高和美丽，用主人公自爱觉醒为自我做亲切生动的示范，用主人公的反抗和奋斗做追求尊严的光辉榜样。

只要读懂简·爱，自我就掌握自爱的真理，开辟广阔的人生。

进入角色扮演，是重塑自我。从受到感染到进入角色，是阅读影响自我的又一次升华。自我成为主人公，经历主人公的悲惨遭遇，是最大限度地影响自我，是在心灵舞台重塑自我。

这是忘我的沉浸式阅读，自我的情感完全被主人公的遭遇主宰，最深刻地受到影响，悄然启蒙生命觉醒，自觉追求尊严。

只要成为人物，自我不仅从主人公命运的惊涛骇浪里体验深刻的痛苦，而且唤醒自我相关的经验，读出自我个性。

自我成为大卫·科波菲尔，阅读就是影响深远的启蒙运动，播种自爱的信仰，追求强大个性和高尚道德，为事业理想而奋斗不息。

主人公的榜样力量超越现实中的人，只要自我成为主人公，自我就学到怎样反抗不幸命运，用苦难催醒自爱，发现自我生命无比美丽，也就顽强奋斗，牢牢掌控自我命运。

在自爱的激励下，在主人公的命运舞台，自我执着追求勇敢顽强勤奋叛逆等优异个性，以及善良正直无私等高尚道德，并将二者有机融合。

在现实中，没有哪种教育能如此深刻地启蒙生命，彻底重塑生命，脱胎换骨，诞生崭新的自我。

阅读是实验场，指引自我开辟崭新的行动天地。

阅读中塑造的新自我成为指引创新生活的灯塔，自爱的信仰成为自我革新的大旗。

阅读启蒙生命，必将以伟大的力量推动自我创新行动，突破恶习和环境的封锁，开辟崭新的行动天地，把阅读中塑造的新自我迁移到现实。

学业困难是什么？不正是重塑自我的沙场么？题海是什么？不正是催生新自我的舞台么？人事冲突是什么？不正是个性驰骋的战场么？服务班级是什么？不正是演绎道德的舞台么？

勇敢坚强勤奋叛逆等个性，就由阅读的虚拟品质升华为真实的自我品质；但没有阅读，自我就难以挣脱懒惰怯懦等恶习的枷锁。

12年刷题难以改变孩子，简·爱、大卫·科波菲尔、保尔·柯察金等经典人物却能重塑生命，改变孩子命运，这就是阅读的伟大力量。

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来源：灵拙说教育