摘要：老师教课，我不怎么听，因为我发现只要我自己瞎琢磨一阵子，理解反而更深。比如学语文《狼》那篇课文，别人记的是“两狼之并驱如故”，我记的是“老农太菜，还不如我”。

小时候家里蹲，蹲得久了，就爱胡思乱想。

老师教课，我不怎么听，因为我发现只要我自己瞎琢磨一阵子，理解反而更深。比如学语文《狼》那篇课文，别人记的是“两狼之并驱如故”，我记的是“老农太菜，还不如我”。

我真心以为，自己是个靠思维混饭吃的孩子。

后来才知道，这种“喜欢自己想”的毛病，补课是最好的“清除剂”。

某年暑假，被送进一个叫“培优冲刺名校精品班”的地方，起初我还兴奋得像进了少林寺，想着是不是可以练出一身题海神功。

结果人家只教我一件事：一道题就一种做法，别多想，多想出事。老师说你思维发散个什么劲儿？发散就等于跑偏。

于是，曾经那个爱琢磨“老农为啥不用栓个绳儿把狼拴住”的我，被训练成一台刷题机器，脑子干净得只剩下ABC四个选项。

所以说，教育的荒唐不在于孩子学得多，而在于思考得少。

很多人说补课是为孩子“打基础”。但是打基础没错，可不能用挖掘机，把孩子的思维脑洞给填平了。

有人说：学习像烧柴火，火大了自然会旺。

结果现在，很多家长非要把火苗灭了再来个“精炼教程”，以为这样更安全。

我妈就是这种典型——她曾相信“多补课=高分保险”。每天放学，她像个地下联络员，把我秘密转运到下一个“战场”，从物理冲刺营到语文拔高集训，我比特种兵还忙。

初一时，物理考试没考好，我妈火速安排我进补课班，一进门，老师斜着眼看我：“先做一套卷子，检测你目前的水平。”十分钟后，我交卷。老师批完说：“嗯，孩子你不是差在知识，而是差在思维方式。”

我心头一暖，以为遇到伯乐了。

结果他话锋一转：“咱这就开始刷‘方法题库’，把思维关掉，记住套路。”从此以后，我的物理题不再需要大脑，只需要背诵口诀：“只要给图像，立马联函数。”我突然明白了，补课班不需要我有火花，只需要我像火车一样照轨道跑。

再比如，高二有回去上数学辅导，老师说今天讲“导数大题速杀法”。

他说：“你们不要试图理解导数的意义，那是大学教授干的事。”我差点笑喷，教授干的事居然是“理解”？我们干的就只是“照抄”？我试着反问一句：“老师那导数到底代表什么？”

他用看傻子的眼神看我，说：“你要考试还是要哲学？”

那一刻我就明白了，在补课班，问题不配被思考，只配被做掉。

很多孩子补课，不是为了变强，而是为了少费脑子。

他们口口声声说要“查缺补漏”，其实是冲着那份“不用动脑就能得高分”的捷径而去。毕竟，哪有谁愿意老老实实琢磨？能背就不想，能抄就不写。

我认识一个哥们儿，补课补出了一身“模板感”。

作文他能写出《论梦想》《谈奋斗》《话诚信》三篇模板，走哪都能套。有次老师出了一道题：写一个你对“沉默”的理解。结果他硬是套了他那篇《谈奋斗》，结尾还不忘来一句：“沉默是金，奋斗为银”。

老师在评语里写：“你这是金银铜不分。”

哥们却一脸得意：“老师说我全方位发展。”

邻居家小孩补英语，一周四次。有次我问他：“你补课开心吗？”他说：“当然开心，老师每节课都发‘作文高频句型’，只要会拼就能得高分。”

我问：“你能自己写出一个完整句子吗？”他说：“干嘛自己写？背模板就行。”

于是他的英语作文，每篇都能看到“On the one hand...on the other hand”，只不过不管题目讲的是环保、梦想还是爱情，格式都一模一样。

最后一次模拟考，题目是《我最喜欢的运动》，他写成了：“On the one hand, I love sleeping; on the other hand, sleeping is healthy. ”

满分30，得了4分，老师评语：“你这是养生不是运动。”

孩子怕费脑，家长怕落后，两个“怕”字，一拍即合，补课市场于是越做越大。

教育不再是春风化雨，而是春风化套餐，雨露均沾，全家上阵。问题是，焦虑本身不能提高成绩，只能提高焦虑的消费能力。

我妈曾经深信一句话：“别人家孩子在补你不补，早晚吃亏。”于是她动用所有人脉，硬是给我找了个奥数金牌教练。

我去上课的时候老师直接丢了一堆五年级数学竞赛题，我当场懵圈。回来跟我妈说：“我觉得我补这个课没有必要。”她头都不抬：“不管有没有必要，别人补了你就得补。”

结果后来，我成绩没提高，反倒厌学加重，她还特别委屈：“明明已经花了这么多钱，怎么就没效果？”我差点脱口而出：“你这叫烧钱取暖，温暖的是自己的焦虑。”

再比如一个朋友的妈妈，信奉“补课能防万一”，儿子周末行程比明星还忙：上午语文下午英语，晚上数学睡前复盘。孩子上课昏昏欲睡，下课精神百倍，常对着天花板发呆说：“什么时候能自由？”

有一次他爸终于忍不住了，说：“你不如带他去旅游放松几天吧。”

他妈甩一句：“浪费时间！旅游能提分吗？”

于是这个孩子在高中最后一年，连一次郊游都没去过，成绩反而从年级前十跌到五十。

家长急了，冲去补课机构质问：“你们教的到底有没有用？”

机构老师微笑回应：“成绩下滑说明基础不牢，我们建议再加一门逻辑思维课。”

那么怎样的学习，才能不被补课掏空脑子？

有人问：“那不补课怎么办？难道让孩子自己乱搞？”我倒觉得，不是反对补课，而是反对用补课代替思考。

补课应是辅助，而不是主业。真正的成长，不是在题海里翻滚，而是在“从不会到会”的反复探索中，建立起思维的地基和逻辑的框架。

可以试着这样做：

留点空间给孩子“发呆”。

不是偷懒，而是留白。有时候，真正的领悟，是在无所事事时悄然发生。

让补课回归“个性化”而不是“批量式”。

一个人一套方案，而不是千人一面，统一刷题。 把“成绩提升”从目标变成副产品。重点在思维能力的成长，成绩只是水到渠成。

重新评估学习效率，而不是学习时间。不是学了多久，而是学会了多少。

因为孩子不是硬盘，不是用来装下所有知识点的。他们更像一个CPU，关键是能不能灵活运算。

如果补课补到CPU烧了，只剩下存储，那离“智力报废”也就不远了。

说到底，真正的高手，不是刷题刷出来的，是自己想明白的。

没有谁能通过补课成为爱因斯坦，因为真正的思维，是在静水深流里慢慢成型。

就像王小波说的：“一个人只拥有此生此世是不够的，他还应该拥有诗意的世界。”

而我们也该明白，孩子只拥有分数和补课，是远远不够的，他们还应该拥有一个可以自由思考、随意探索的脑袋瓜。

你们说，对吗？

来源：教育思享一点号