摘要：谁还记得小学时背过的《赋得古原草送别》？就是那首＂离离原上草，一岁一枯荣＂的诗。你大概跟我一样，只记得前面四句吧？可有意思了，这首诗其实压根儿就有八句！我翻了很多资料，发现这事儿还真不简单。

谁还记得小学时背过的《赋得古原草送别》？就是那首＂离离原上草，一岁一枯荣＂的诗。你大概跟我一样，只记得前面四句吧？可有意思了，这首诗其实压根儿就有八句！我翻了很多资料，发现这事儿还真不简单。

这事得从1978年说起。那会儿教育部在编写小学语文教材的时候，特意把这首诗给删减了。你说这事儿是不是挺有意思的？咱们今天就好好聊聊这背后的故事。

我爸前几天还跟我说起这事，他说他们那会儿读书也只学了前四句。我就纳了闷了，这诗到底啥来头？一查才知道，这是唐朝大诗人白居易写的。要说这白居易也是个有意思的人，人家给他起了个外号叫＂诗魔＂，就因为他写诗写得太多太厉害了。

原诗是这么写的：＂离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。＂

你看后面四句是不是感觉特别陌生？我给你翻译翻译啊：草原上的野草长得特别茂盛，每年都会经历枯萎和重生。大火烧不完，春风一吹又冒出来了。香草蔓延到老路上，青翠的草一直延伸到荒废的城市。又要送别朋友了，满心都是离别的愁绪。

说实话，前四句写得多带劲啊！那意思就是说，你看草多厉害，烧都烧不死，吹吹风就又长出来了。这不就跟咱们老百姓一样吗？再难的日子也能挺过去。这不就是教育部想要的效果吗？让孩子们学会坚强，学会永不放弃。

可后四句就不一样了，写的都是离别的伤感。我问了几个教育界的朋友，他们说删掉后四句主要是考虑到小学生的心理承受能力。你想啊，小学生正是天真烂漫的年纪，整天让他们想这些离别伤感的事，多影响心情啊。

不过说真的，这事儿在教育界可是争论了好久。有人说，删了后四句就像把一个完整的故事硬生生截断了一样。你看啊，前面写草的坚强，后面写人的感情，这前后呼应多好啊！

我昨天还特意去找了几位小学老师聊这事。有位张老师说得特别实在：＂现在的孩子压力已经够大了，咱们得教他们点阳光的东西。＂可另一位李老师就不这么想：＂要我说，让孩子们早点明白生活中有欢乐也有离愁，这才是真实的人生啊。＂

你看，这事还真不好说对错。就像现在抖音上特别火的一句话：＂世界上本来就没有标准答案。＂教育嘛，也得因地制宜、因人而异。

说到这儿，我突然想起我家那个上小学的侄女。前几天她正好背这首诗，我就把完整版讲给她听。你猜她啥反应？她说：＂叔叔，我觉得后面四句更好听呢！＂这让我想起一句话：别把孩子想得太简单，有时候他们的理解力比我们想象的要强得多。

这事儿给咱们启发挺大的。教育不能用一把尺子量所有人，也不能把所有东西都过度简化。就像现在很多家长爱给孩子报兴趣班一样，与其削足适履，不如因材施教。

回过头看这首诗，前四句写的是生命力，后四句写的是人情味。这不就是我们生活的真实写照吗？既要有不屈不挠的精神，也要有真挚的情感。

备注：本文基于1978年教育部修订小学语文教材这一历史事件，结合当代教育观点和社会现象进行探讨。资料来源包括《中国教育报》历史档案、教育部课程教材研究所资料库，以及对在职教师的采访记录。

来源：青草离离