摘要：在加快建设教育强国、科技强国、人才强国的时代趋势下，职业教育作为与经济社会发展密切相关的教育类型，正承担着培养技术技能人才、服务产业升级、赋能区域发展的历史使命。

中青报·中青网见习记者 王璟瑄 记者 张渺

在加快建设教育强国、科技强国、人才强国的时代趋势下，职业教育作为与经济社会发展密切相关的教育类型，正承担着培养技术技能人才、服务产业升级、赋能区域发展的历史使命。

近日，在长春举行的建设教育强国·高等教育改革发展论坛的现代职业教育体系建设平行论坛上，多位院校代表和专家围绕新时代职业教育的类型定位、产教融合、数字化转型等议题展开研讨，通过理论与实践交流构建现代职业教育体系的新路径。

“职业教育提升的是整个社会的劳动生产率”

中国高等教育学会副会长葛道凯表示，职业教育发展和经济社会发展存在着“强耦合”的关系，当前新一轮科技革命加速引进，产业变革深入发展，现代化产业体系建设不断加快，“这既是教育强国的关键时期，也是职业教育结构调整和转型升级的重要时期”。

对于职业教育的特殊性，他认为，职业教育提升的是整个社会的劳动生产率，受教育者提高了自己的技能，会推动社会生产率水平的提高。

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，首次明确提出本科层次职业教育试点。南京工业职业技术大学（原南京工业职业技术学院）是当时全国首家公办本科层次职业教育试点学校，在这6年的探索过程中，学校原党委书记吴学敏认识到，职教本科的办学定位“不是普通本科的复制版，也不是专科教育的加强版”。

“要好好研究技术，技术是本质和核心。”在他看来，职业本科教育应该做到“两个高于”，即培养出来的学生在基础理论知识上要高于专科，在技术能力上要高于普通本科，从而确保学生进入社会具备扎实的技术和适应力。

重庆电子科技职业大学校长聂强表示，本科教育分为学术型和职业型，学术本科注重基本理论教育、科研方法和创新能力培养，也就是“发现社会规律”的能力；职业本科以职业为导向，教学和生产相互贯通，鼓励学生“将设计方案转化成生产力”。

从产教融合到科教融汇

今年5月，教育部部长怀进鹏提出了以“办学能力高水平、产教融合高质量”为导向的“新双高”建设，这也给职教本科院校指明了未来进一步推进现代职业教育体系的方向。

教育部职业教育发展中心主任林宇分享了一个数据：近年来，我国现代制造业、服务业、新兴产业有70%的劳动力来自职业教育。如何把产教融合“真正做深做实”，一直是各大院校关注的重点。

“我们源于岗位，但也高于岗位。”聂强认为，要想实现教育链、产业链、人才链、技术链的融合，实现专业和产业之间的对接，就要研究在各个重点产业链前十位的企业，“要一个一个地去实地探访”，从而真正了解专业与产业之间的匹配度。

福建省晋江市以纺织鞋服产业闻名，被冠以“中国鞋都”“中国拉链之都”等称号，同时还聚集了52家上市公司。在这样一个民营经济活跃的区域，泉州职业技术大学也在不断思考职业教育与区域产业的关系，打造属于“晋江模式”的职业教育。

“职业教育是距离产业最近的一种教育形式，其发展和产业的繁荣密不可分。”泉州职业技术大学校长吴滨如介绍，针对晋江4000亿纺织鞋服的产业链，学校相应地构建了从材料纺织、服装设计到电商物流等的全链条专业群。

“我们跟企业的合作，最终一定要落到学生的身上。”吴滨如表示，学校与当地服饰企业紧密对接，“电商专业的学生课余时间可以到企业实习，每月还能拿2000-3000元补贴，积累各种大促活动的就业经验”。她提到，一名今年即将毕业的学生已经成为“金牌主播”，去年年收入近30万元。

在林宇看来，产教融合的下一步是科教融汇，后者是“更高阶的表现”。葛道凯也提到，科教融汇在于提高职教层次，通过知识创新、技术研究等方式培养高层次，高水平，应用型人才。

浙江工贸职业技术学院校长余闯表示，“目前高等职业教育在科技创新体系里的作用还是发挥得不够充分，科技成果转化率较低，实验室建设与产业需求脱钩”。

对此，浙江工贸职业技术学院以温州的激光与光电产业为核心，引进吉林大学、北京科技大学优质的资源，跨地域打造机电、光学等专业，打造激光与新材料的科创高地、教育高地、人才培养高地。

黑龙江农业工程职业学院也围绕黑龙江省支柱优势紧缺和战略性新兴产业，组建现代农业装备，作物生产与经营，水产养殖，畜牧兽医，生物医药等13个专业群。

该校党委书记焦光纯提到，近年来，学校与龙头企业组建黑龙江省北部地区大豆选育协同创业中心，聚焦寒地早熟大豆育种技术，开展大豆新品种选育，选育推广早熟和超早熟大豆品种50个，“其中超早熟品种‘嫩奥2号’能够在我国最北端的北极村种植，突破大豆种植区域的北界，每年推广种植面积达300万亩，占10亿播种区域面积的十分之一”。

“科教融汇是高等职业教育发展的必然要求。”在辽宁教育研究院原副院长高鸿看来，职业教育院校要有趋势性思维，“现在的产业特点是智能化、绿色化、融合化、高端化，所以我们的专业设置和人才发展，要适应高科技、高效能、高质量的模式，把教育资源和科技资源有效整合，培养创新型人才”。

以数字化转型赋能职教体系建设

“职业教育仍需加快数字化转型，做好顶层设计，提高教师数字素养，构造数字化生产。”高鸿表示，数字化既是手段也是内容，需要把数字技术全面融入教学模式、服务管理，构建职业院校数字化生态系统。

长春金融高等专科学校正在打造一个采用虚实结合、情景交互设计的金融实验室。该校校长吕鹰飞介绍，实验室配备了头戴式VR等设备，依托现有的虚拟仿真教学实训中心，通过3D虚拟现实技术实现丰富的交互体验，有效提高了教学过程的数字化、场景化。

“数字化转型有利于规模化培养和个性化培养的有机结合。”湖南强智科技发展有限公司解决方案中心总经理曹媛萍认为，现在的人工智能技术给学生的学习方式和教师的教学模式带来很大变革。

“我们利用AI可以实时对学生的学习进度进行跟踪反馈。”曹媛萍以电商平台的算法推荐机制为例，提出可以在线上教学平台对学生的薄弱或重点知识点进行智能资源推荐，实现学生自主个性化学习。在教学方面，曹媛萍表示，AI也可以生成知识图谱，辅助教师设计教案，在教学过程的问答、小组讨论等环节中采集多模态数据并进行课后分析。

来源：中青报客户端