摘要：在合肥市少儿艺术学校，有一位老师用“慢”艺术守护童年，让每个孩子眼里有光，心中有爱，她就是姚玲老师。姚老师笃信：“教育是场静待花开的旅程，作为老师，我的角色是园丁，是伙伴，用理解浇灌，用支持守护，陪伴孩子们慢慢成长。”这份“慢”的智慧，并非放任，而是对生命成长

在合肥市少儿艺术学校，有一位老师用“慢”艺术守护童年，让每个孩子眼里有光，心中有爱，她就是姚玲老师。姚老师笃信：“教育是场静待花开的旅程，作为老师，我的角色是园丁，是伙伴，用理解浇灌，用支持守护，陪伴孩子们慢慢成长。”这份“慢”的智慧，并非放任，而是对生命成长规律的深刻尊重，最终绽放的，是孩子们眼中那“亮闪闪的光”——那被姚老师视为无上荣耀的生命之光。

勇气之芽：从拼合碎片到聚合勇气

教育的力量，往往蕴藏在最微小的日常。一次课间，窗台的花瓶被一个孩子不小心打破了，他悄悄拾起碎片拼合复原，放回原处。当姚老师拿起这“复原”的花瓶时，它无声地分成了两截。课堂上询问，多数孩子抬头回应，唯有一个小脑袋低垂着，目光紧紧锁在书本上，仿佛要将自己藏进字里行间。

课下，姚老师轻轻唤来那个孩子。没有责备，只有温和的教导：“花瓶打破了，没关系的。勇敢说出来，我们一起解决。大不了，你‘赔’我一个？谁都会不小心犯错，重要的是面对它的勇气。” 这句轻描淡写的话语，如同阳光穿透阴霾。孩子紧绷的肩膀松弛了。自此，一个微妙的转变悄然发生：再遇过失，那个曾选择回避的孩子，学会了抬起头，眼神坚定地说：“老师，是我干的，我来负责。”从低头不语到坦然担当，姚老师用包容与信任，在孩子心中种下了一颗“勇气”的种子，静待它在责任中破土而出。

自信之光：放手，让星光自熠生辉

走进姚玲老师的班级，扑面而来的是热情活泼、阳光开朗。孩子们眼中闪烁的自信光芒，是姚老师最珍视的勋章。“很多老师都爱在我们班上公开课，”她自豪地说，“因为孩子们眼里的光，是生命最动人的光芒。”

这份自信，源于姚老师有意识的“放手”。进入中、高年级，学校活动纷至沓来。姚老师一改低年级时的事必躬亲，将舞台的“大权”郑重交还给孩子们：节目策划、主持词撰写、服装搭配、队列组织……她退居幕后，只做那个关键时刻点亮的引路人。她深知，完美的舞台效果固然可喜，但过程中的历练更为珍贵。即使最终的呈现偶有瑕疵，她也欣然接受。因为，正是在这一次次的协作中，团队精神的纽带悄然拧紧，解决问题的能力在实践中拔节生长。看着孩子们像一群快乐而能干的小精灵，有条不紊地分工合作，为共同的目标努力，最终因成功而洋溢自信、收获成就感——姚老师笃信，这，才是教育最丰硕的果实。

理解之壤：守护成长的每一寸晴雨

姚玲老师的教育哲学，核心是“理解与支持”。这份理解，不仅指向孩子个体，也深深根植于她对教育生态、家庭负担的切实守护。它体现在日常教学的点点滴滴，构筑起一片纯净、公平的成长沃土。

守护教育的纯粹性：她深知教学是教师的专业职责，从不将批改、监督等核心教学任务转嫁给家长。守护学习的公平感与心理安全：她从不把优秀作业拿出来展示，做导向性的暗示，这避免了公开比较带来的无形压力，保护了暂时落后的孩子的自尊心，让每个孩子都能在没有过度竞争焦虑的土壤中，按照自己的节奏安心成长。守护家庭的和谐与减负：哪怕在疫情期间，当线上教学可能加剧家长负担时，姚老师依然坚守专业立场，从来没有安排家长做任何事情，体恤家长的难处，避免“接龙、拍照”等繁琐事务侵占家庭生活空间，减轻了家长的额外负担。

姚玲老师用这份对教育本真、对孩子心灵、对家庭角色的深刻理解，默默耕耘着教育的土壤，为每一颗童心的自在呼吸和健康成长，提供了最坚实、最温暖的支撑。

绽放之华，静候满树繁花

这一届孩子是姚玲玲老师在少儿艺校带的第一届孩子，从懵懂一年级到青春六年级，六载光阴，沉淀下醇厚的师生情谊。敦厚的小宇、调皮的芳芳、古灵精怪的小华（学生姓名均为化名）……在姚老师心中，每一个孩子都是独一无二的星辰，闪耀着同样可爱的光芒。她看见他们的每一个闪光点，鼓励他们勇敢做最真实的自己，为他们撑起一片自由呼吸、自在生长的天空。

“看着他们阳光自信的样子，我很欣慰，”姚老师眼中含笑，“到了中高年级，孩子们甚至会主动给我提供‘情绪价值’，夸我衣服漂亮，调皮地问‘老师今天心情好吗？’”这份双向流动的温暖，正是她用理解与支持浇灌出的最甜美的果实——孩子们不仅学会了爱自己，也学会了温暖他人。

在姚玲的育人园地里，没有拔苗助长的焦灼，只有静待花开的笃定；没有整齐划一的修剪，只有因材施教的呵护。她用理解作壤，以支持为光，让勇气生根，让自信绽放，最终收获的，是孩子们快乐成长的模样，和他们眼中那足以照亮世界的、永不熄灭的光芒。这光芒，就是对她教育理念最动人的礼赞。

来源：文传电讯