摘要：智慧教育专家、语文学科科学教学带头人刘鸿儒老师强调认为：提升学生的语文素养与学习成绩的关键，是教师敢于对传统教育理念说不，重新定位与重塑语文学科创新教育理念与方略，比如说把阅读理解能力拆分为两个独立的能力，阅读能力和理解能力等等，才是新课改的刚需。以下是对刘鸿

智慧教育专家、语文学科科学教学带头人刘鸿儒老师强调认为：提升学生的语文素养与学习成绩的关键，是教师敢于对传统教育理念说不，重新定位与重塑语文学科创新教育理念与方略，比如说把阅读理解能力拆分为两个独立的能力，阅读能力和理解能力等等，才是新课改的刚需。以下是对刘鸿儒老师语文学科创新教育理念的全面深入解读：

一、对传统教育理念的突破

1. 敢于说不的意义： 在传统语文教育中，往往遵循着一些固定的模式和理念。例如在教学过程中可能过于强调知识的单向传授，将语文教材中的知识点按部就班地讲解给学生。而刘鸿儒老师提出要敢于对传统教育理念说不，这意味着要打破这种僵化的教学思维定式。传统理念下，教师可能更注重让学生记忆标准答案，而创新理念倡导鼓励学生积极思考、探索多种可能性，培养学生的批判性思维能力。

2. 重新定位语文学科：学科本质的再认识。传统观念中，语文可能被简单地归结为字词、语法、修辞等基础知识的传授以及文学作品的背诵等。但创新理念下，要重新认识语文学科的本质，它不仅仅是知识的载体，更是培养学生思维能力、文化传承意识、审美情趣等多方面素养的综合学科。例如，语文教材中的经典文学作品，不仅仅是为了让学生了解故事情节和背诵优美语句，更是通过作品背后所蕴含的文化内涵、作者的创作思想等，引导学生思考人生价值、社会现象等深层次的问题。

3.学科功能的拓展：传统上语文的功能多侧重于书面表达和阅读应试等方面。重新定位后，语文应具备更广泛的功能，如在现代社会中培养学生跨文化交流的能力（包括对不同文化背景下文学作品的理解和交流）、利用语文进行信息整合与传播的能力等。

二、重塑创新教育理念与方略

1.阅读理解能力的分拆：
阅读能力的培养。阅读能力不仅仅是认识文字、理解字面意思这么简单。它包括对不同文体（如记叙文、说明文、议论文、文学作品等）阅读方法的掌握。例如，阅读小说时要关注情节、人物形象塑造、环境描写的作用等；阅读议论文要明确论点、论据和论证方法。
还涉及到阅读速度的提升、阅读广度的拓展等方面。通过广泛阅读不同类型、不同难度、不同时期的作品，提高学生的语感和对各种语言表达形式的适应能力。

2.理解能力的培养：理解能力是在阅读基础上的进一步升华。它要求学生能够深入剖析文章的内涵，理解作者的创作意图、思想情感以及作品所反映的社会文化背景等。例如对于一首古诗，理解能力强的学生不仅能读懂诗句的字面含义，还能体会到诗人在特定历史时期的孤独、壮志未酬等复杂情感，并且能够将这种理解与自己对生活、对社会的认知相联系，形成自己的感悟。

3.新课改刚需的体现：适应现代社会需求。 在当今信息爆炸的时代，学生需要具备快速获取有效信息并进行深入分析的能力。将阅读理解能力拆分有助于更精准地培养这种能力，使学生能够在海量信息中筛选出有价值的内容，并进行准确的理解和运用。
4

.提升学生综合素养： 这种创新的教育理念与方略符合新课改对学生综合素质提升的要求。通过重新构建语文教学的理念和方法，能够全面提升学生的语文素养，进而对学习成绩产生积极影响。因为语文素养的提高有助于学生在其他学科的学习中更好地理解教材内容、进行书面表达等，同时也为学生终身学习奠定坚实的基础。

总之，刘鸿儒老师的语文学科创新教育理念旨在从根本上改变传统语文教学的模式，以适应现代社会对学生语文能力和综合素养的要求，推动语文教育在新课改背景下的发展与变革。

来源：永远期待下一个角色