摘要：17年一线教学时光，8年班主任管理经验，10年学校管理岗历练，13年教研员经历……自1995年踏上讲台开始，张成生历经多岗位锤炼，教学履历丰富。他是浙派名师培养人选，曾获浙江省农村课堂教学能手、省优秀教研员、金华市名师、市教坛新秀等荣誉，曾聘为中国教育学会中小

张成生金东区光南中学

深耕教坛二十九载，教育先锋砥砺前行

17年一线教学时光，8年班主任管理经验，10年学校管理岗历练，13年教研员经历……自1995年踏上讲台开始，张成生历经多岗位锤炼，教学履历丰富。他是浙派名师培养人选，曾获浙江省农村课堂教学能手、省优秀教研员、金华市名师、市教坛新秀等荣誉，曾聘为中国教育学会中小学教育质量综合评价学科命题专家库专家，现为浙江省教育学会中学科学教学分会理事。

“我坚信每朵花都有花期，每个孩子都有绽放时刻。”师德为先，他是学生成长引路人。在教学中，张成生秉持爱与责任，既关注学优生，也厚爱后进生；既关注学业成绩，也注重学生全面发展，坚信每个学生都能绽放光彩。担任班主任期间，所带班级德智体美劳全面发展，几乎年年荣获校优秀班级称号。他不仅做授业解惑的师长，也努力做孩子人生道路上的引路人，深受家长信任、学生爱戴。

教学为基，他是课堂教学探索者。张成生始终以学生为主体、教师为主导，树立“素养为本”的教学观，积极探索“科学教育+”背景下初中科学教学新思路。构建“解决问题”式任务驱动教学，将情境化、项目化、任务驱动与探究性学习有机整合，注重教、学、评一致性，打造有趣、有思、有智的科学课堂，所教班级科学成绩长期名列区校前茅。多年来，他参与教育部课题研究，主持省、市级多个课题，撰写20多篇教学论文、案例发表或获奖，参与编写多本教学书籍，成果斐然。他还通过“教余拾遗”公众号分享研究成果，读者遍布全国。

“要求年轻教师做到的，我自己要先做到；要求年轻教师实践的，自己要先‘下水’实践。”多年来，无论身处何岗位，张成生都将青年教师培养放在重要位置。他总是身先士卒、率先垂范，全方位督促、指导青年教师的理论学习、课堂教学、科研、命题等各方面工作。近年来，金东区一批优秀的初中科学教师脱颖而出，其中获部级“优课”2人；多人次获省市教坛新秀称号；多人次在省市级课堂教学比赛、教师实验技能比赛中获奖……青年教师们在各级各类教学比赛中屡获佳绩，为区域教育注入新活力。

二十九载风雨兼程，张成生凭借过硬的专业素养、高尚的师德师风和无私的奉献精神，成为金东区教育战线的一面旗帜，为教育事业发展持续发光发热，激励着更多教育工作者砥砺奋进，向着教育共富的目标大步前行。

姚益芬金华市金东区实验小学

以班级日记为笔，书写教育智慧

在金东区实验小学，有这样一位班主任，她用17年的时间，坚持写下400多万字的班级日记，记录着孩子们的点点滴滴，也见证了自己的教育成长之路。她，就是姚益芬，一位先后荣获浙江省“三育人”先进个人、浙江省智慧班主任、金华市“最美教师”、金华市优秀班主任等多项荣誉称号的语文老师。

姚益芬的班级日记之旅，始于一个不服管教的男学生，她尝试用笔记录这个学生身上的点点滴滴，以便找到他的成长契机……从2007年到2024年，17年的坚持，400多万原始文字的积累，不仅记录了孩子们的成长轨迹，也成为了她了解学生身心发展特点的法宝，开展教育教学工作的依据，更是她构建班级特色文化的抓手。

姚益芬拥抱每一位与自己生命相遇的学生。低年级段专注习惯养成，每天量化记录学生在校表现，期末人手一份“私人定制”的成长报告，是家校合作的行动指南；中年级段立足发现自我，开展“寻找发光的你”主题活动，为每个孩子打造高光时刻；高年级段助力链接他人，开设友谊课程，培养学生社会情感力，让每个学生都能在班里活泼泼地成长。

姚益芬始终把建设一个温暖向上的生命成长共同体视为己任。注重班级和谐有爱氛围的营造，以活动为载体让每个学生都有归属感。重视班级制度的建设，对于班级日常管理，注重细节程序化，促使班级井然有序；对于班级各种评优，特别是期末评优，据学生实际情况形成“评优细则”，力求做到公平公正公开。努力培育健康班级生态，促学生的生命能安然绽放。

姚益芬工作之余坚持每天阅读。读《高手教师》《从班级到成长共同体》等提升班主任技能的专业书籍，读《园丁与木匠》《儿童的人格教育》等了解儿童身心成长规律的教育理论著作，读《特别的女生萨哈拉》《爱的教育》等走进孩童世界的儿童文学作品，读《西方的智慧》《南渡北归》等哲史类书籍……姚益芬说：“书中的理论指导我的工作，工作中我又不断去验证，引发自己对当下工作的独立思考，从而不断有新的教育发现。”

且写且读且思中，姚益芬的育人工作逐渐走向专业。2014年9月，姚益芬出版了专著《有时孩子的世界也不简单》，同年11月再版。近些年，先后在《班主任之友》等班主任专业的杂志上发表了十多篇文章，成为杂志封面人物，受到多家媒体的报道。

“个体心理学家阿德勒说过，想要指导心灵，就需要了解心灵运作的原理。只有那些了解心灵及其运作的人才可以运用他的知识把心灵导向更高、更远的目标，我也正努力做这样的老师。”姚益芬说。

方果金华市金东区仙桥小学

“慢”行走里有光

在金东区仙桥小学，有一位深受师生喜爱的校长，她不仅在教学领域屡获殊荣，更以一份纯粹的热爱，引领学校和教师团队不断前行。她，就是方果，一个集校长、小学语文学科带头人、“浙派名校长”培养对象、浙江省家庭事业兼顾型先进个人、金华市名师、金华市优秀教师等多重身份于一身的教育工作者。

“一个孩子最不可爱之时，恰是他最需要爱的时候。”方果对教学有着一份纯粹的热爱，她坚信每个孩子都是独一无二的，都有其独特的闪光点。为了这份热爱，她成立了“丑小鸭”工作室，与老师们携手开展后进生教学研究，努力帮助每一个孩子找到展现自我的舞台。走上校长岗位后，她一样能如数家珍地说出各个班具有“挑战性”的孩子，时常走到他们身边，成为孩子心目中可信赖的大朋友。

走上管理岗位，她依然秉持专业与管理同步前行的理念。她认为，校长的专业水准是让一所学校走实走远的核心力量。因此，她一直致力于语文教学的实践与研究，参与或主持省、市级课题10多项，出版专著《换一种方式学语文》，在《语文建设》《教学月刊》等期刊发表论文十多篇，所执教的《十六年前的回忆》代表浙江省参加第四届全国小学语文教科书课例评比获一等奖。

作为校长，方果始终把教师的培养放在首位，倡导“一辈子做教师，一辈子学做教师”。引导老师们摒弃一些惯性的教育方式，换用更加贴近孩子天性的管理方法。她以团队建设为抓手，致力于打造一支极具凝聚力的教师队伍。她关注不同年龄层次教师的成长需求，激发老师们内心的自觉成长动力，让每一位教师尽可能地实现自身的工作价值。

“慢教育”是方果来到仙桥小学后提出的办学理念。所谓的“慢”教育，即遵循儿童成长规律的教育，以教育者的耐心和定力，不急不躁地稳步前进。她勇于正视真实的问题，并与教师团队共同开展基于问题解决的各项研究工作。“做一个有办法的老师”“成为一个会想办法的孩子”，她也曾在浙江省教育教学管理论坛中作“基于问题解决”的专题发言。她始终坚信：教育就是解决问题的过程，只有敢于直面问题的勇气，才能实现教学的真实发展。

“慢慢走，和时间做朋友。”是循序渐进，是积极等待，也是一步一脚印的生活、学习态度。方果以热爱为舟，用自己的行动诠释着这一理念。她坚信，每一位教育管理者如果都能在自己范围内做出“一厘米的努力”，乡镇学校也一定能焕发出教育的活力，让百姓享受家门口的优质教育。

方玲金东区教育体育局教育中心

做“向日葵”一样的老师！

向日葵，向阳而生，总能给人带来积极向上的力量。她说：“这不就是老师这个职业该有的模样吗！”

自1991年踏上音乐教学岗位以来，方玲以热情和专业博得学生们的爱戴、同行的认可、家长的信赖。扎根乡村一线19年，耕耘音乐教研14年，她为基层、特别是农村学校音乐艺术教育教学的基础夯实与发展建设做出了卓越的贡献，被评为浙江省“5522”名师培养人选，曾获得浙江省“春蚕奖”、浙江省优秀青年教师、浙江省优秀教研员、金华市优秀教师、金华市名师、金华市教坛新秀、浙江省优秀团干，浙江省优秀辅导员等荣誉称号。

上过她的音乐课，学生们都会不由自主爱上音乐：“方老师的音乐课太有趣啦！我们都很期待听她的课。”听过她的课，老师们也纷纷点赞：“方老师的课堂既有前沿的理念，又有实用的方法，还充满乐趣，每次去听课都收获满满。”

方玲用充满趣味与活力的音乐课堂，为农村孩子打开了一扇艺术之窗，使学生得以了解音乐的美妙并发展艺术特长；同时，她还着眼基层教育的长远发展，培育出一批又一批出色的音乐教育人才，而今也走上了教育的讲台。她创立了“方玲名师工作室”，引领青年教师们走进学生的内心深处，激励他们在业务上精益求精、勤勉奋进。在她的悉心培育下，众多青年教师崭露头角，成长为教育教学的业务骨干，为基层音乐教育事业注入了源源不断的新鲜活力。她说：“向美、向好，就是教育的模样！”

舞台上，她引吭高歌；舞台下，她是掌控全局的幕后策划、好编导。她主导排演的各级各类大型文化艺术活动，为师生们搭建起绚丽的艺术交流展示平台。她说：“我就是舞台上的掌灯，灯下就是闪亮的师生！”

在学术研究领域，方玲更是勤学善思。她把多年教学经验沉淀提炼，撰写出个人教学专著《听，有故事的音乐》，并在国家核心刊物发表十余篇优秀教育教学论文，主持的重要教学项目课题、省市级研究结题获奖报告多个，受邀开展二十余次学术讲座，在学科教学领域内具有一定的影响力。

作为老师，她如一株向日葵,迎风迎雨，一路向阳！

作为教研员，她是教师成长的引领者、服务生、一路向上！她说：“育人者亦育己！给学生阳光也能使自己成为太阳！”

来源：沛玲教育