摘要：师：好，我们来看看字典中是这样解释的，你该如何选择呢？（生：文章）没错，说是一种古代的文体。我们今天也有叫议论性的文体，表示言论主张。在唐宋八大家之首的韩愈，他经常看到文章，有想说的，比如说。看到马想说(生：马说)看到医生想(生：医说)，看到老师就想说（生：医
一、揭课题，导入新课。
师：今天我们要学习的课文是——（生：少年中国说）。“说”这个字你是怎么理解的？
生：这篇课文我觉得应该是一篇议论文。
生：“说”是一种文体。
生：我觉得应该是说话或交谈。
师：好，我们来看看字典中是这样解释的，你该如何选择呢？（生：文章）没错，说是一种古代的文体。我们今天也有叫议论性的文体，表示言论主张。在唐宋八大家之首的韩愈，他经常看到文章，有想说的，比如说。看到马想说(生：马说)看到医生想(生：医说)，看到老师就想说（生：医说）。那么少年中国说是什么意思？
生：对少年中国的言论和主张。（师：非常好，是梁启超关于少年中国的言论主张。）
二、新课教学。
师：好，那么今天我们就走进这篇课文。作者是梁启超，谁对梁启超有所了解？
生：我知道他是康有为的学生。而且他和康有为一起进行戊戌变法也叫维新变法，还有著名的那个公车上书。
师：非常好，他对历史这一段历史查阅的非常的丰富啊，而且把重点给我们说了出来。
生：我还要补充一下梁启超号饮冰室主人。
生：作品有《饮冰室合集》。
师：很好，你们从他的作品，从他这个所做的事儿来了解。孩子们，我们经常说人如其名，我们还了解一个人，还可以关注他的号。好，我们来读一读（出示作者资料，学生读。）
生：我们说这个号不是随便起的，表达了一个人的爱好、志趣、志向，从号中你觉得梁启超又是怎样的人？
生：他是一个向往自由自由的人。
师:向往自由说明当时的处境并不是非常好想要自由的人来最后一男生
生：他是一个走在时代最前面的领导人。
师：他想做一个和当时中国不一样的人。
生：从这个号饮冰室主人。大家都知道啊，这个冰在古代来说是非常纯洁的一种表现。那么就说明这个梁启超，他非常的纯洁高尚。
师：他可以从这个方面角度来解读。没错，饮冰室主人，是他广为人知的一个号。庄子里面这样写道“吾今朝受命而夕饮冰”。当时的梁启超，受光绪皇帝之命进行戊戌变法。面对中国内忧外患，他内心是非常焦灼的，恨不得饮冰解渴。所以我们说呀，梁启超是一个热切的爱国者，那么当时的时代背景是怎样的呢？一九零零年，我们近代的中国，可以说是一部屈辱史。谁来说？
生：当时日本人大肆屠杀，能看到的就是抢，抢不来的，就烧。然后不管男女老少都杀又强烧杀抢掠。
生：清朝末年政府腐败，然后当时首先是两次鸦片战争是英国发动的，其次是八国联军、英、法、美、德、俄入侵中国。然后入侵完中国之后，中国又和日本打了个甲午战争，然后中国战败签订了一一堆不平等条约。
师：这个孩子，对历史看来了解的比较详细，而且他在摘取资料的时候，把最重要的分享给了我们，这也是我们查阅资料的一个好办法。一堆资料中我们可以选取（重要的）
（出示资料）我们来看看一八四零年第一次鸦片战争开始了，我们和列强签订了1000条不平等条约，并赔偿给英国赔偿军费白银2000万两。再看一八五六年第二次鸦片战争，中国战败，又给英法联军赔偿八百万。一八九四年甲午中日海战签订了《马关条约》。日本索取白银两亿两，割占辽东半岛，澎湖列岛，台湾岛。还有，一九零零年，写这篇文章的那一年，八国联军侵华，清政府被迫签订《辛丑条约》，中国赔偿10国共9亿多两，分36年还清。孩子们，九亿多两，相当于今天人民币的三千五百四十五点六三二四四亿。
如果你一个人一天花一万块钱，你要花九万七千一百年。你感受到了什么？
生:我感觉当时的中国很弱,被迫签订了条约，而且赔偿的金额赔偿的金额非常的多。
师：政府无能，所以我们只能给别人银两。
生：通过这些数据，我深切的感受到了一句话叫弱国无外交。
师：当时的中国就是这样，一百多年前我们国家蒙辱人民蒙难，文明蒙尘。八国联军认为你们中国只能有我们共管由我们瓜分。更可怕的是，中国的一些卖国求荣者也认为中国三天不灭亡，没有天理，只能由列强主义来瓜分。可是我们的清朝政府呢忙着割地赔款，割地赔款。红色部分割出去的一共有两百多万平方公里，相当于今天的一个印度。
面对国家山河破碎，清政府腐败无能。所以梁启超呐喊道——
生：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
师：“故”是什么意思。（生：我觉得是，所以）有，所以就一定要有“因为”。这篇课文注意咱们是节选，它全文呢一共三千七百九十八个字，除去文章的二百二十一字。你觉得前面可能写了些什么？
师：我觉得前面应该写了中国怎样被欺负？
生：我觉得前面应该写了中国被欺辱和对少年的一个期望。
生：我觉得学校还写了八国联军怎么开始分配中国的领土，然后清朝的皇帝是怎么腐败无能。然后讲了，他怎么希望中国少年，希望中国以后会怎样。
生：我觉得可能会说中国鼎盛时期与现代时期的一个对比哦。
师：我们要想说现在最好有个对比，毕竟国家咱们中国有两千年的历史，泱泱中华。
生：我觉得他可能写了怎么样才能拯救现在这个局势。
师：哦，提出了一些方法，对不对？不能光说中国的屈辱。
生：我觉得他可能之前说的日本人是怎么对待我们中国人，然后称我们为什么？
师：而且不光是日本人，还有各国对我们中国态度好。我们来看看作者梁启超在全文的开篇写了这样一段话，全班齐读。（出示）
师：恶是什么意思？（生：可恶），再关注这两个句子的标点，再读。（生：是何言！是何言！）说的什么话？他们称我们为（生：老大帝国）。这不是表扬我们吗？（生：不是）
意思是说我们？
生：意思是说我们老而腐朽，大而无用。
师：特别好，老大帝国就是老而弱小，大而无用。梁启超认吗？他说（师指屏幕）
生读：吾心目中有一少年中国在。
师：我们来看看作者心目中的少年中国是什么样的？读一读这段话，想一想。
（出示第一自然段，学生自由读）
生：梁启超认为少年中国是智慧的，然后精神上是富裕的，是强大的，也是独立自由的，可以进步的。他更希望是胜于欧洲，雄于地球。
师：非常好，能从文字中读出我们的少年中国。
师；孩子们这段文字，写于一百二十一年前，跟今天的表达略有不同，它属于文言文，谁能读好这段？（指名读第一自然段。）
师：他读出了层次感递进，而且关注到了标点，对不对？还有谁想来试一试。
指名读。
师：，他们都关注到了标点。当我们关注标点，关注断句的时候，我们就可以把这篇文章读好，全班一起试一试。（全班读）
师：大家都能读得连贯而且有气势。当我把这段话这样排版。你们发现了什么特征？发现了什么特点？
生：这段话里面有节奏（师：从哪可以看出来），从每句都有“少年”和“则国”
师：哦，都有一个句式叫：少年怎么样则国怎么。这个则是什么意思呢？（生：就）
意思就是说少年富国就富，少年强国就強，少年独立国就独立。非常好。那么我们刚才说都有层次感。那“智”“富”“ 强”都是一个字，我可以调换顺序，不可以不可不可以，为什么？
生：就是如果调过了顺序，就打乱了中国走向未来，走向富强的一个进步过程。
师：那你觉得为什么要把智放在第一位。吃饱肚子，解放思想和哪个更重要呢？
生：应该是智慧。因为中国在唐朝时期是很富裕的，人们都说古代人是很有智慧，造就了一些就比如造纸术之类的一些东西。所以现在中国在面对其他国家侵略，梁启超先生应该是认为，让国家先要智慧起来之后，才能打败侵略者。
师：他特别了不起。他联系了我们唐朝鼎盛时期的历史来理解“智”。那所以这个智说的就是智慧。
生：智不仅代表智慧，还代表开放。只有开放了，不再是迷信，信奉宗教，才能变成少年中国。
师：也就是说，这里的智慧不光指的是智慧。对还是思想的解放，是明智要开。为什么把智放在第一位？我想梁启超先生一定想了很久，但是他之所以把它放在这里。想一想，当时的清朝，人们还扎着还梳着辫子呢，见到皇帝还在磕头呢，而且人们认为下跪是非常正常的事情，人们是非常的愚昧落后的，所以他认为开启明智，解放思想是第一位。我们把第一句再读。（生齐读：少年志则国智。）
师：那么为什么是富呢？富指的是钱吗？
生：“富”精神上的富有。不光是有钱。
师：不光是有钱呀，因为少年哪里来的呢？
富指的是（生：精神富有，知识富有）
师：只有开启了明智，拥有了知识，人们才会强大，进而独立。独立指的是（生：不受他人欺侮。）特别好，我们已经是自我管理了，不需要你们来共管了，对不对？非常好。接着。
才能自由。这里的自由你是怎么理解的？你说。（生：不再受别的国家的约束，可以想干什么干什么了）在我们的国土上不犯法的情况下，想做什么做什么，人们只有身心自由了，才会取得进步。进步可能是？（生：科技的进步，思想的进步。）还可能是经济的进步。特别好，还可能是文化的进步，还可能是工业的进步，对，各个方面的进步。只有这些进步了，我们才会于欧洲。为什么一定要胜于欧洲呢？最后一个男生。生：因为当时欧洲侵略中国，而且当时欧洲的这个国家都是非常厉害的。）他们发达，所以他们欺负我们，我们当然要（生：胜于欧洲，雄于地球）。
师：孩子们，我想梁启超想说的，可能远远不止指富强、独立、自由、进步。他也许还有很多想要说的，但是没有说我们。也许少年智则国智，我们还可以说：少年利则国利。
就按照这样的趋势，我们来写一写好不好？写在你们的作业。（出示）
谁来给大家分享分享。
生：少年立则国立，志少年志则国志，少年勤奋则国勤奋。（还有学生用了这样的词：昂扬、兴盛、文明、节约、无私、强于美国、自强不息……）
师：你为什么要说强于美国？
生：因为美国是目前是最强的，只要我们强于美国，就等于雄于地球。
师：他还结合现在的发展形势特别棒。
（还有学生用幸福、努力、诚信、奋发图强、兴、兴旺、勇往直前……）
师：我们把梁启超先生想说，却没有说的话补充完整了。那么现在呢我们就带着自己的理解，再来读一读这番话。（出示，师生配合读，师读前面，生读后面。）
师：全部都在讲少年怎么样，国家怎么样？如果我要让你们给少年和国家之间加一个关联词，你们会加什么呀？国家是少年的后盾，加一个关联词。
生：如果……就。如果少年富，国就富。
生：因为少年智，所以国智。
生：只要少年智，国就智。
师：说明我们加“只要……就”“ 如果……就”“ 因为……所以”都可以。那到底少年中国和中国少年的关系是什么？少年对于国家来说——。
师：我觉得少年是国家的希望。少年长大以后，会领导这个国家，建设这个国家。
师：所以，少年是国家的希望、未来和希望。
师：那么国家呢？
生：国家是少年 的后盾。因为少年如果没有依靠的话，很容易像当时去外面留学，回来报国了，结果就被美国给扣在那儿了。
师：你说到这个当时指的是袁隆平，但是这两天刚好发生了一件事。谁回来了（生：孟晚舟）这是一个人的胜利，还是一个国家外交的胜利。（生：国家外交）所以国家强才能少年强，国家是我们少年的后盾和依靠。
师：我们已经知道了少年和国家的关系。那我们再来读一读这段气势磅礴的文字好不好？好，这次读呢。读出变化，自己先试着读一读，然后谁来给我们展示。（出示）
指名读。（师：他读出了层次感。）
生读。（非常好，尤其是最后一句，我们还可以再把语速放慢一点，对不对？）来全班学着他们的样子。全班齐读。
师：马老师有一个疑问。为什么要让少年承担这么大的责任？
生：因为少年是祖国的希望，他们是要承担这些责任，才能挑起这个。
师：承担祖国重任的担子。
生：之所以，梁启超认为少年是中国的希望，是因为当初的腐败的思想还不是。深深的烙在他们的脑脑海里，永远改不了。比如说像那些老官，他们那些思想在他们脑子里已经无法改变，无法抹去了。
师：他的意思是陈旧的思想已经深深的刻在了成人的心里，而少年当时接受的是新的教育。
师：那好，我们来看看梁启超先生是怎么说的？我来读白色的。你们读少年的部分。出什么样的？（出示，师生合作读。）
师：读完这段话，你有没有新的理解，你说。
生：他们思考的内容不一样，少年人他是有未来和希望。但是老年人呢，他只有回忆和死亡。
师：那么这里的少年和老年一定指的是年龄吗？（不是）是什么？（思想）很好，那么我们的少年就是这样的冒险的，豪壮的、盛气的。所以梁启超才会说：
生接读：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
师：好，接下来我们试着背一下，马老师，只提供这些字。（出示）学生齐背。
师：好，这样大家看来大家都会背。我现在要加大难度，你们快速记一下这些字之间的关系。马上我要把这些字也去掉了。非常自信啊。一起来，（出示）学生齐背。
师：了不起特别了不起。那么孩子们，这是梁启超心目中的少年中国。那么他心中的少年中国前程是怎么样的呢？我们一起来。带着这个问题，自由读第二自然段。
师：这段文字不好读，谁来试一试？指名读。
师：不错。马老师把这些字标红了，你们能读准吗？同桌交流一下，看看这些字有什么好办法记下来？
生：因为“泻”它就是个形声字。左边是形，右边是声，它含义和一个水有关，因为它是三点水。
师：特别棒，联系字音，联系字形来记忆。“泻”的意思就是液体流出来。所以是一泻汪洋。
再问林找飞扬的林。
生：“鳞” 我把它想象因为龙有鳞片，跟鱼有关，所以是“鱼”字旁。
师：这是他用想象法，还可以用换偏旁。
生：波光粼的“粼” 换偏旁。
生：百兽震惶的“惶”， “惶”是惊惶的意思嗯，这是竖心旁。
师：非常好，加一加的方法也可以，而且它跟含义有关，是心情比较惊惶。
师：鹰和隼都表示禽类。
生：矞矞皇皇，可以用减一减的方法，把橘子的橘减一个木字旁，就是矞啊。
师：矞矞皇皇什么意思啊？
生：我借助书的注释，知道矞矞皇皇的意思是华美瑰丽，富丽堂皇。
师：书中的注释是我们学习字词的好方法。“干将”这个词的是从干将莫邪来的，所以它是一个宝剑。“硎”是什么意思啊？（磨刀石）
师：地履其黄，这个履还能组什么词，（生：如履平地），履是什么意思？（生：踩、踏）
师：好，我们现在把这些词再送到课文中，一起再齐读一遍好吗？好。稍微慢一点。（生齐读第二自然段。）
师：非常好，孩子们，这节课，我们学习了梁启超心目中的少年和少年中国，也明确了少年和国家的关系，并且熟读了第二自然段。
三、布置作业。
那么今天有这样的一项作业。首先呢是口头作业，要求背诵全文。第二项作业是实践作业，二选一。第一，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，小组合作办手抄报。
第二是中国人的强国梦。最后实现了吗？梁启超心目中的少年。中国实现了吗？可以从科技呀、体育呀、航天呀、文化呀多个角度来思考，好吗？好，这节课我们就先上到这里下课。
来源：荷香芬芳一点号