摘要：案例1：学生甲成绩不好，有一次上课看玄幻小说被老师没收了，老师还发现甲同学经常不交作业，周末放学后老师把甲单独留下来，告诉甲同学只有完成作业才能回家，老师也陪着学生甲。甲同学说：“班里看小说的同学很多，你为什么只找我。”老师说还有谁啊？学生甲说，你自己不会去查

成绩单从来都不是人品的判决书，成绩差也绝不意味着人品有亏。

但对于十五六岁的少年来说，当他们连网吧的诱惑和课本的价值都难以分辨时，就如同精心烹饪的菜肴忘了放盐，即便装盘上桌，也失了该有的滋味。

三观的塑造，远比分数的提升艰难得多，很多时候，这些孩子只是尚未找到学习的乐趣和动力。

老师的职责是传道授业解惑，可这一切都有个前提——学生愿意伸手拥抱知识。

那些渴望进步的孩子，像海绵般拼命汲取知识的甘霖；而抗拒学习的孩子，却似坚硬的花岗岩，让知识难以渗透半分。

这就像试图唤醒装睡的人，给不愿进食的人喂饭，最终往往是饭菜凉透，也换不来期待中的回应。

老师不是不愿“挽救”，而是心有余而力不足。

老师的精力，就像家中的WiFi信号，连接的设备多了，信号自然变弱。

若一味地给部分学生开小灶，对那些勤奋好学、渴望知识的孩子而言，何尝不是一种不公平？

教育从来不是无条件的慈善，而是资源的合理配置。

学校如同一个筛子，在教育的浪潮中，有人成为耀眼的状元，也有人暂时成为“分母”，就像春天播下的种子，总有一些难以破土而出。

但请别误会，这不是老师对学生的放弃。

当学生在学习的泥沼中奋力挣扎，老师定会毫不犹豫地伸出援手；可若学生自甘沉沦，甚至影响他人，即便老师满怀热忱，也常常感到无从下手。

就像老话说的“牛不喝水强按头”，即便老师有心拯救，也可能被误解为故意刁难。

自从实行义务教育之后，我们的差生就越来越多了，因为义务教育阶段是不允许留级的，所以就造成了越到高年级差生越多。

也许有人就质疑了，为什么老师不挽救差生呢？

如果从低年级开始，老师们努力挽救那些差生，差生也不至于越来越多呀！

事实上，这些年很多老师确实不再试图挽救差生了，但这绝对不是老师不负责任，而是有深层次的原因的。

其中最主要的原因就是，很多差生的家长总是认为老师在针对他的孩子，对老师的付出根本不领情，甚至还会投诉和状告老师。

举几个比较典型的例子：

案例1：学生甲成绩不好，有一次上课看玄幻小说被老师没收了，老师还发现甲同学经常不交作业，周末放学后老师把甲单独留下来，告诉甲同学只有完成作业才能回家，老师也陪着学生甲。甲同学说：“班里看小说的同学很多，你为什么只找我。”老师说还有谁啊？学生甲说，你自己不会去查吗？然后很生气,回家就和家长说老师不公平，故意针对他，他的家长也认为，为什么只留他的孩子呢？这对自己的孩子不公平，然后对老师的意见很大，告状到学校领导哪里。

案例2：学生乙谈恋爱，成绩稳定在倒数5名之内，老师为了挽救这个孩子，经常把学生乙留下单独做思想工作，或者辅导作业让孩子多做一点题。然而孩子回家告诉家长，老师不管班，班里乱哄哄，谈恋爱很多又不是只有我一个，我是受到别人的影响才谈恋爱的，现在导致读不进去书，成绩越来越差，还有老师教学水平差，大家都听不懂，随后家长状告这个挽救孩子的老师，要求学校换老师。

案例3：学生丙自习课把脚架到桌子上，玩了很长时间，被值日教师拍照发给班主任，班主任转发给家长，希望家长在孩子回家的时候提醒孩子上课遵守秩序，集中注意力学习。学生丙回家告诉家长，是自己腿破了想把结痂处理掉，认为老师在故意整他。家长就质问老师，上课就不能处理伤口吗？你们学校就这么没有人文精神吗？家长觉得老师在整孩子，然后告状到校长哪里，要求老师向孩子道歉。最后老师向学生和家长都道了歉。

案例4：学生A和学生B打架，学生A头上受了一点皮外伤，A家长说怕破相要植皮手术，老师把双方家长约起来一起处理，让双方自己谈自己处理，双方约定学生B家长赔偿学生A家长5000元，让老师见证。过了一天学生B家长觉得赔偿太多了，心里不舒服，就找关系状告老师说是老师要求陪这么多，然后找学校领导出面处理老师，背后就是想让老师把这个钱拿回来。

案例5：学生丁是心困生，从家里带了有一个钟到寝室，钟的滴答声音很响，然后闹铃每天调到凌晨4:30。同寝室的同学因为睡不好，就找班主任处理。班主任找到丁同学，让她把钟带回家，换一个电子手表更好更方便，丁同学很生气不理老师，回家告诉家长，同学和老师联合起来欺负她。当时家长听了之后很生气，说要找老师算账。丁同学上课经常一个人自顾自的微笑，让人感觉瘆的慌。班主任只好每天找学校的心理老师找她沟通交流，几次后丁同学嫌老师烦，就躲着心理老师。所有老师都没办法与丁同学沟通，班主任只能打电话家长让家长带孩子去看心理医生，但是家长说孩子不去也就不管了，老师没有办法就只能听之任之。好不容易熬到高考结束，家长带着一批人闯到学校，找老师要说法，说孩子的心理疾病是班主任造成的，要求老师赔偿20万。老师解释说这个真的跟我没有关系，然后矿泉水瓶就飞到了老师身上，该老师还被家长打了一顿。闹到最后，为了息事宁人据说学校让保险公司赔给这位家长很多钱。这件事告诉我们，当老师特别是班主任一定要投保险，不然很危险，很多突发事件你是避免不了的。

案例六：学生戊有一次踢寝室们，把门踢坏了，老师找家长沟通想了解一下孩子的情况，了解到踢门的原因是——心情不好，想发泄一下。他妈妈觉得孩子有些过分了，很卑微的对着孩子说了一句，你要发泄不一定要踢门，你可以去操场跑步。学生戊就很激动，骂他妈妈，你被狗日到了吗？然后，两位家长被孩子骂的像孙子一样，一句话都不敢说。

类似这样的案例实在太多了。所有的老师从内心深处来说是不愿放弃一个孩子的，之所以放弃都是不得已而为之。所以面对上述案例中的差生和家长，老师怎么挽救？能怎么挽救？个人认为部分差生无法挽救的背后原因主要有以下几个：

很多差生因为家长的娇惯在家就没有规矩，更没有基本的礼仪常识，导致他在学校课堂上也没规矩，也不会考虑别人的感受，不知道上课的基本常识，不知道怎么听课，也不知道写作业交作业，也不知道为谁读书，有个差生跟我说，只要你请我吃饭，我就帮你做化学作业，不得不感慨这世道真的变了。对这样的孩子家长还不希望老师严格管教，害怕伤害孩子的自尊，时间长了，学生就越发的没规矩了，学习自然是越来越差，直到无可挽救。

有孩子是天生的差生吗？当然没有。很多孩子之所以成为差生，其实就是家长娇惯的后果。说白了，很多差生，都是家长惯出来的，惯子如杀子，可惜好多家长完全忘记了。

此外，现在让差生上瘾的东西太多了，手机，游戏，短视频，社交软件等，无形当中给老师挽救差生增加了很多教育的难度。还有些孩子故意和老师说自己有心理疾病，请老师不用管他，然后心安理得上课睡觉，不做作业，这样的差生能不能救呢？万一出问题老师的责任太大了，而且你永远叫不醒一个装睡的人。

然而，家长与老师的角色有着本质的不同。老师或许难以做到面面俱到，但家长永远是孩子最坚实的后盾。放弃，不意味着放任自流。家长要做的，是把道理讲得透彻，守住成长的底线，给予孩子足够的引导和支持。剩下的，就交给时间，静待花开。

教育就像奔涌的汾河水，它能渡的，永远是那些渴望上岸、愿意奋力划桨的人。那些暂时落后的孩子，或许只是还没找到属于自己的节奏。请多给他们一些时间，多一些耐心，相信终有一天，他们也能在知识的海洋中乘风破浪。

在教育这场漫长的旅途中，没有谁会被真正抛弃。老师的不“挽救”，不是冷漠，而是对教育规律的尊重；家长的坚守，不是固执，而是对孩子最深沉的爱。

老师是除了父母最希望孩子好的那个人，可惜总有家长不领老师的情，不感恩老师的付出也就罢了，甚至喜欢投诉状告老师。现在这样的家长越来越多，导致很多老师也寒心了，对差生也慢慢放弃了，不再设法挽救了。佛渡有缘人，无缘不强求！

来源：高考资讯网