摘要：这几年，不少县城高中的教室里添了一块大屏幕，屏幕上播放的是大城市名校的课堂内容，底下坐着本地学生，老师不再讲课，只是坐在后排批改作业，连走动都担心会遮挡屏幕画面，这种班级叫做“云班”，名字听起来很现代，实际上做法很简单，就是把优质中学的课程原样搬过来，让学生看

这几年，不少县城高中的教室里添了一块大屏幕，屏幕上播放的是大城市名校的课堂内容，底下坐着本地学生，老师不再讲课，只是坐在后排批改作业，连走动都担心会遮挡屏幕画面，这种班级叫做“云班”，名字听起来很现代，实际上做法很简单，就是把优质中学的课程原样搬过来，让学生看直播，老师成了旁观者。

最早在2018年，就有媒体报道说这个能改变命运，后来政策一推广，资源一到位，全国各地的县中全都开始推行，武汉大学一个博士生团队跑了七个省份、上百所县中，发现这件事已经成了主流，不是偶尔用用，而是全年不停、从早到晚全程同步，连晨读喊口号都要和那些名校保持一致，学生盯着屏幕学，老师看着学生坐，谁也不敢打断。

不过这种班级不是随便就能进去的，通常只有年级排名前四十的学生才有机会，一个学校最多也就开设三四个班，说白了，就是把成绩拔尖的学生挑出来集中在一起，形成一个特殊的学习集体。调查结果显示，这些班里排名靠前的学生确实能提高分数，有的还能冲刺清华北大，甚至在全国这类云班联考中进入前十名，但其他学生就跟不上了，节奏太快，没人关心也没人管，慢慢就掉队了，教育公平没实现，反而让成绩差的学生更落后，好的更好。

老师这份工作挺不容易，他们原本负责教书上课，现在却要花很多时间维持课堂纪律，学生不能随意提问或插话，连写板书的机会也少了，有老师开玩笑说自己就像个打杂的帮手，真正掌勺的大厨在很远的地方指挥，自己只能端盘子递碗，时间久了，连备课都变得生疏，教学研究的能力也跟着退步，很多老师心里觉得委屈，但又没有别的办法，校长还指望靠这样的方式提高学校成绩呢。

不只是上课内容要同步，连生活节奏也得照搬，几点起床、吃饭、自习，甚至桌椅摆放都得一模一样，学生们早上喊口号的时候，会觉得自己和衡中的同学就在同一个班级里，这种心理暗示挺有效，有人真的觉得身份变了，学习也变得更用功，但这根本不是教育，这像是集体催眠，你越像他们，就越容易被他们带着走。

为什么这么多县中还要继续搞这个项目，因为实在没有别的选择，全国有七千多所县级中学，学生人数占到全国的一半以上，但是老师们很难留住，优秀的学生都往城市学校跑，经费也一直很紧张，校长们明知这种模式有问题，却只能硬着头皮坚持，就像抓住一根救命稻草，哪怕知道它不一定有用，也比什么都没有强，政府给资金支持才能维持下去，那些没钱的地方根本撑不起来。

问题始终没有解决，超级中学的课程是为基础扎实、自律能力强的学生设置的，县里很多孩子还处在打基础的阶段，硬让他们跟着别人的进度去学，结果就是消化不了，技术本身没有错，错在把它当成万能钥匙来用，大家以为照搬流程就能复制成功，其实连失败的经验也一起带过来了。

我见过一些云班的学生，有人真的逆袭成功，但也有人彻底放弃学习，他们不是不想努力，而是实在跟不上进度，老师讲得太快，屏幕上的内容一闪而过，节奏快得让人喘不过气，你落后了也没人帮忙拉一把，最后能坚持下来的都是基础好的学生，剩下的就成了陪跑的配角。

有人说这是教育创新，我觉得更像是无奈妥协，县中缺资源，少老师，没学生，只好借用别人的外壳，可壳再好看，里面装的还是原来的东西，学生变了样，老师没了劲头，教育的本质越来越远，没人敢说穿这事，因为一旦停下来，就连这点希望也没了。

这就是现实,技术可以同步更新,但人的能力没法直接复制,学校把名校的课程搬过来,不代表能培养出同样水平的学生,有些问题不是直播授课就能解决的。

来源：巴山夜雨-随笔