摘要：王老师，42岁，初中语文。去年年初，学校通知：“全面推进素质教育改革，推行项目式学习（PBL），所有学科需设计跨学科融合课程。”她看着文件，第一反应是：“什么是PBL？怎么融？”她不是不想改，她是不知道从哪开始。但她没抱怨。第二天就去图书馆借书，《项目式教学指

王老师，42岁，初中语文。

去年年初，学校通知：

“全面推进素质教育改革，

推行项目式学习（PBL），

所有学科需设计跨学科融合课程。”

她看着文件，第一反应是：

“什么是PBL？怎么融？”

她不是不想改，

她是不知道从哪开始。

但她没抱怨。

第二天就去图书馆借书，《项目式教学指南》《大单元设计实务》，

晚上回家一边看一边做笔记，

像当年准备高考一样认真。

三个月后，她设计出第一个主题课：

“从《岳阳楼记》到城市公共精神”。

学生要去采访社区居民：

“你觉得今天的‘先天下之忧而忧’是什么？”

有家长质疑：“这不是政治课吗？还考不考试？”

校长鼓励她：“大胆试，失败也没关系。”

她试了。

结果，孩子们交来的报告里，

有人写了环卫工人的坚守，

有人拍了短视频讲述“我家楼下的早餐摊”。

她说：“那一刻我觉得，值了。”

这还不是全部。

今年春天，区里推“智慧课堂”，

要求每位老师熟练使用平板教学系统，

录微课、布智能作业、分析学情数据。

她第一次操作时，手抖。

“这个‘自动分层推送’按钮，点下去会不会出错？”

年轻同事笑着说：“王姐，没事，系统很傻瓜。”

她心里一紧——

“我是跟不上时代的‘非傻瓜’吗？”

但她还是学。

每天提前一小时到校，练操作；

周末在家，对着空教室模拟讲课并录像；

甚至请自己上小学的儿子当“技术顾问”。

半年后，她的班级成了“数字化试点班”。

有领导来听课，夸她：“传统教师也能转型”。

她笑了笑，没说那半年吃了多少片胃药。

最近一次教研会上，她说：

“我不反对改革，

我只是希望，

每一次‘推进’之前，

能给我们一点时间，

一双培训的手，

还有一句：

‘你慢慢来，我们陪你走。’”

全场安静了几秒，

然后响起掌声。

这样的老师，

全国有千千万万。

他们不是守旧派，

也不是落伍者。

他们是在旧船板上搭建新桅杆的人，

脚下摇晃，手里无图，

却仍想把学生送往更远的海。

教改没有错，

技术进步也没有错。

错的是——

我们总以为，改变可以一夜发生，

却忘了站在讲台上的是血肉之躯，

不是执行指令的机器。

所以，请给老师一点耐心：

当他还在用U盘拷课件，别笑他“落后”

当她第一次直播网课卡顿，别说她“不行”

当他们在群里问“这个功能怎么用”，请回答一句：“我教你”

因为他们也在努力，

只不过，

是背着几十年的教学惯性、家庭负担、健康损耗，

在奋力追赶这个时代。

这篇文章，

只愿它能落在某个备课室的桌上，

被一位正焦虑的老师读到，

然后轻声对自己说：

“原来，我可以不用那么快。

原来，慢一点，也是前进。”

—— 新灯 · 教师笔记 第三篇

来源：沙丘玩细沙