摘要：在八桂大地的教育坐标系里，有一所学校用 92 年时间，从雁山脚下的师范学堂，长成拥有 3 个 A 类一流学科、培育 47 万兴桂人才的 “国内一流大学”—— 它就是广西师范大学。当 “马克思主义理论、教育学、中国语言文学” 三大 A 类学科在 2021 年闪耀
在八桂大地的教育坐标系里，有一所学校用 92 年时间，从雁山脚下的师范学堂，长成拥有 3 个 A 类一流学科、培育 47 万兴桂人才的 “国内一流大学”—— 它就是广西师范大学。当 “马克思主义理论、教育学、中国语言文学” 三大 A 类学科在 2021 年闪耀国内学科评估榜单时，人们才更清晰地看到：这所学校的 “领跑”，从来不是偶然 —— 是 1932 年种下的师范初心，是数十年深耕八桂的学科积淀，更是 47 万人才扎根大地的实力见证。
今天，我们就以 “3 个 A 类学科” 为钥匙，打开广西师大的成长密码，看这所 “八桂教师摇篮” 如何用学科铸魂、以人才兴桂，书写从雁山到八桂的教育传奇。
1932 年，当广西省立师范专科学校在雁山园的古樟树下诞生时，虽没有 “A 类学科” 的概念，却已为后来三大王牌学科埋下了 “初心种子”—— 马克思主义理论的 “家国基因”、教育学的 “边疆使命”、中国语言文学的 “文化根脉”，从办学第一天起就融入了课堂与实践。
（一）中国语言文学：从 “双语教学” 到 “文化传承” 的起点
初创时的国文专业，是后来中国语言文学 A 类学科的雏形。当时广西边疆壮、瑶、苗等少数民族聚居，孩子们因语言障碍 “上学难”，国文课便首创 “壮语汉语双语教学”：老师用壮语讲解《论语》里的 “有教无类”，用瑶寨歌谣改编古诗文，让边疆孩子既能读懂传统文化，又不丢民族语言。1935 年，国文专业师生还深入桂北乡村，收集整理壮乡山歌、瑶寨传说，汇编成《八桂民间文学集》，这是广西最早的地方文化研究成果之一 —— 这种 “扎根民族文化、服务边疆教育” 的特色，成了中国语言文学学科延续至今的核心优势。
（二）教育学：从 “乡村实务” 到 “边疆教育” 的萌芽
那会儿的 “乡村教育实务” 课，就是教育学学科的 “源头”。课程不教空洞理论，专讲 “如何在茅草房里搭课堂”“如何用土办法教算术”：学生要背着黑板、粉笔去瑶寨支教，要设计 “田间课堂”，在水稻田边教农民识字、算账。1936 年，教育学专业还提出 “边疆教育三原则”：“语言通、文化懂、接地气”，这一原则后来演变为广西师大教育学学科的 “边疆教育研究” 方向，为后来成为 A 类学科奠定了实践根基。
（三）马克思主义理论：从 “救国思想” 到 “家国情怀” 的启蒙
抗战爆发后，学校迁址融安、平塘，马克思主义理论的 “家国基因” 开始凸显。老师们在山洞课堂里讲《资本论》，结合广西边疆被侵略的史实，唤醒学生 “救国兴桂” 的责任感；学生们组织 “抗日宣传队”，用马克思主义观点分析时局，在壮乡瑶寨传唱 “团结抗日” 的歌谣 —— 这种 “把理论讲进边疆、把信仰融入行动” 的传统，成了马克思主义理论学科后来领跑的精神底色。
这颗在雁山种下的 “学科种子”，虽历经战火迁徙、院系调整，却始终朝着 “服务八桂、引领边疆” 的方向生长，为几十年后冲刺 A 类学科积蓄了力量。
从 1932 年到 2021 年，三大学科的成长不是 “一蹴而就”，而是跟着广西的发展需求 “步步爬坡”：新中国成立后夯实基础，改革开放后拓展优势，21 世纪后冲刺顶尖，最终在 2021 年以 A 类学科身份跻身国内一流。
（一）教育学：从 “双语教材” 到 “边疆教育模式” 的领跑
1956 年，学校成立 “壮汉双语教学研究室”，教育学学科正式发力：团队用 3 年时间走遍广西 12 个边疆县，编写了中国第一套《壮汉双语对照教材》，解决了少数民族学生 “听不懂、学不会” 的难题，这套教材在广西沿用 30 年，惠及百万边疆孩子。
2000 年后，教育学学科聚焦 “边疆留守儿童教育”，研发 “寄宿制学校 + 心理疏导” 模式：在百色靖西、崇左凭祥等边境县，建 “留守儿童之家”，培训教师做 “代理家长”，该模式被教育部在全国边疆地区推广。2018 年，学科牵头成立 “中国 - 东盟教育研究院”，研究 “跨境教育合作”，为东盟国家培养 2000 余名教育管理者 —— 这种 “边疆问题破解 + 国际合作拓展” 的优势，让教育学在 2021 年顺利入选 A 类学科。
（二）中国语言文学：从 “地方研究” 到 “民族文化高峰” 的突破
1980 年代，中国语言文学学科成立 “壮语研究中心”，首次系统梳理壮语语法、编撰《壮语词典》，填补了国内壮语研究的空白；1990 年代，学科团队挖掘 “刘三姐文化”，将其融入中小学语文教学，编写《刘三姐文化读本》，让民族文化走进课堂；2010 年后，学科又牵头 “广西非物质文化遗产数字化保护项目”，用 VR 技术还原壮锦织造、瑶寨歌圩，让千年非遗 “活” 起来。
到 2021 年，该学科的 “民族语言文学研究” 方向在国内排名前五，主持国家社科基金重大项目 “壮语方言地图集”，出版《八桂文化通史》等标志性成果 —— 这种 “以民族文化为特色、以服务地方为导向” 的发展路径，使其成为 A 类学科中的 “特色标杆”。
（三）马克思主义理论：从 “思政教育” 到 “边疆治理” 的创新
1990 年代，马克思主义理论学科开始聚焦 “边疆民族团结” 研究：团队深入百色、河池等少数民族地区，调研 “民族地区思政教育”，提出 “双语思政课” 模式，用壮语讲党史、用瑶歌传理论，让思政教育 “听得懂、入人心”。
2010 年后，学科又拓展 “边疆治理研究” 方向：针对中越边境地区的实际，研究 “马克思主义理论在跨境民族中的传播”，编写《边境地区思政教育指南》，培训边境村屯 “思政宣传员” 3000 余人。2020 年，学科主持的 “边疆民族地区马克思主义大众化” 项目获国家社科基金重点项目 —— 这种 “立足边疆实际、创新理论实践” 的优势，让其在 2021 年跻身 A 类学科行列。
2021 年，当三大学科同时入选 “国内一流建设学科”（A 类）时，广西师大成为广西唯一拥有 3 个 A 类学科的高校 —— 这背后，是 92 年 “不追热点、深耕八桂” 的坚守，是 “学科建设跟着地方需求走” 的智慧。
三大 A 类学科不是 “花瓶”，而是 47 万人才扎根八桂的 “底气来源”—— 学科的科研成果转化为教学内容，学科的实践平台成为学生成长舞台，让每一位师大学子都带着 “A 类学科的素养” 服务广西。
（一）教育领域：A 类学科育出 “八桂教师脊梁”
47 万人才中，23 万是中小学教师，其中近 70% 来自三大 A 类学科相关专业：
教育学专业毕业生韦焕章（1965 届），扎根靖西边疆小学 40 年，用 A 类学科传承的 “双语教育模式”，让上千名壮乡孩子走出大山，他培养的 100 余名学生后来也成了边疆教师；中国语言文学专业毕业生李娟（2005 届），在南宁师范学校任教，把 A 类学科的 “民族文化研究” 融入课堂，教学生用壮语写诗、用瑶歌编课本剧，她的学生连续 5 年获广西中小学语文教学竞赛金奖；马克思主义理论专业毕业生黄明（2010 届），在凭祥友谊关中学当思政教师，用 A 类学科的 “边境思政模式”，带学生走访老战士、调研边境口岸，他的思政课成了广西 “精品课程”。截至 2024 年，广西中小学骨干教师中 60% 是广西师大毕业生，边疆县份中小学教师中 70% 出自该校 ——A 类学科的 “育人优势”，实实在在撑起了八桂教育的 “半边天”。
（二）文化领域：A 类学科激活 “壮乡文化活力”
中国语言文学 A 类学科，培育了大批 “八桂文化传承人”：
1990 届毕业生周明，是桂林漓江文化研究会会长，用学科的 “地方文化研究” 方法，挖掘漓江渔民 “渔火文化”，策划 “漓江文化节”，每年吸引游客超 200 万人次；2012 届毕业生韦丽萍，是广西壮剧团演员，将 A 类学科整理的壮乡歌谣融入壮剧，编排的《鸡毛信》获全国少数民族戏剧汇演金奖，让壮剧走进国家大剧院；学科团队还与广西文旅厅合作，培训 “非遗传承人” 500 余人，研发 “壮锦文创产品”，年销售额超千万元 ——A 类学科的 “文化赋能”，让壮乡文化从 “养在深闺” 走向 “全国舞台”。（三）基层治理：A 类学科助力 “边疆稳定发展”
马克思主义理论、教育学 A 类学科，为广西基层治理输送了大批 “复合型人才”：
2008 届法学（马克思主义理论方向）毕业生农芳，在崇左江州区当民族团结调解员，用 A 类学科的 “民族理论” 知识，化解边境群众矛盾 300 余起，被评为 “全国民族团结进步模范”；2013 届教育学毕业生陆海，在凭祥口岸管理局工作，用 A 类学科的 “跨境教育研究” 成果，推动中越边境学校 “互认学分”，帮助 100 余名越南学生来华求学，促进边境友好往来；学科还为广西培训 “村支书”“边境管理员” 超万人次，将 A 类学科的 “边疆治理理论” 转化为 “接地气” 的工作方法 ——A 类学科的 “实践优势”，成了边疆稳定发展的 “智力支撑”。广西师大三大 A 类学科能领跑，47 万人才愿扎根，核心密码就两个：一是 “守得住八桂根”，不盲目追热点，始终把学科建设与广西需求绑定；二是 “做得出真贡献”，不搞 “纸上谈兵”，让科研成果能落地、人才培养能管用。
（一）学科建设：“八桂需要什么，就建什么”
不跟风搞 “热门学科”，而是盯着广西的 “痛点” 发力：广西边疆教育薄弱，教育学就深耕 “边疆教育研究”；广西民族文化需要传承，中国语言文学就主攻 “民族语言文学”；广西需要民族团结，马克思主义理论就聚焦 “边疆思政”—— 这种 “需求导向” 的学科建设，让三大学科成了 “广西离不开、国内有特色” 的王牌。
（二）人才培养：“扎根八桂，才是真本事”
从入学第一天起，就给学生植入 “兴桂基因”：中国语言文学专业要学 “壮语”，教育学专业要去 “边疆支教”，马克思主义理论专业要做 “边境调研”；学校还推出 “公费师范生定向计划”，每年招 500 名边疆学生，免学费、包分配，毕业后必须回原籍任教 —— 这种 “接地气” 的培养模式，让 47 万人才中 90% 选择留在广西。
（三）科研创新：“从八桂来，到八桂去”
三大 A 类学科的科研，从不搞 “空中楼阁”：研究壮语，就去瑶寨蹲点；研究边疆教育，就去边境小学驻校；研究民族团结，就去村屯访谈。比如教育学学科研发的 “乡村教师培训模式”，直接在百色、河池落地，培训教师超 5 万人次；中国语言文学学科编撰的《壮语教材》，在广西 80% 的少数民族学校使用 —— 这种 “科研围着地方转” 的定位，让 A 类学科的价值真正落地。
如今的广西师大，三大 A 类学科仍在 “领跑”：马克思主义理论学科的 “边疆思政研究” 全国领先，教育学学科的 “跨境教育合作” 辐射东盟，中国语言文学学科的 “民族文化研究” 持续突破；47 万人才仍在 “扎根”：从桂北的瑶寨小学到桂南的边境口岸，从壮乡的文化场馆到广西的政府部门，到处都有师大人的身影。
下次去雁山校区，在三大 A 类学科的实验室、教研室里，能看到这样的场景：中国语言文学的老师在整理新发现的壮语手稿，教育学的团队在讨论 “乡村教育数字化” 方案，马克思主义理论的学生在准备 “边境思政课” 教案 —— 他们的眼里，没有 “A 类学科” 的光环，只有 “如何让八桂更好” 的初心。
92 年了，从雁山初创到国内一流，从 “种子” 到 “A 类学科”，从 1 个专业到 47 万人才，广西师大的 “领跑”，从来不是为了 “排名”，而是为了 “八桂大地”。未来，这所学校还会带着三大 A 类学科的优势，培养更多扎根广西的人才，让教育的光芒照亮壮乡瑶寨、边疆沃土，续写 “以学科铸魂、以人才兴桂” 的新篇章。
来源：唐sir期刊汇
