摘要：中医药文化进校园是传承中华优秀传统文化、培育青少年文化自信的重要途径。滨州实验学校南校区以中草药“种-观-制-食”综合实践模式为核心，立足黄河三角洲地域特色，在校园内开辟“稼穑园”作为中草药种植基地，重点种植艾草、薄荷、山楂、黄芪等本地常见中药材，组织学生全程

中医药文化进校园是传承中华优秀传统文化、培育青少年文化自信的重要途径。滨州实验学校南校区以中草药“种-观-制-食”综合实践模式为核心，立足黄河三角洲地域特色，在校园内开辟“稼穑园”作为中草药种植基地，重点种植艾草、薄荷、山楂、黄芪等本地常见中药材，组织学生全程参与种植、管理、采收过程，并延伸至制作香囊、中药茶饮等实践环节，探讨劳动教育与中医药文化传承的深度融合，形成完整的“种-观-制-食”育人链条。

创新实践模式

“种”——扎根土地，感悟自然之道。学校选取滨州本地适生的艾草、薄荷、金银花、黄芪、山楂等中药材进行种植。在“稼穑园”中，学生从整地、选苗到播种、养护，全程参与中草药种植过程。通过亲手劳作，学生不仅掌握了植物生长规律，了解药材的生长习性和药用价值，更体会到中医药文化“道法自然”的智慧。

“观”——系统记录，培养科学素养。学校指导学生建立中草药生长观察档案，通过文字、图画、测量数据等方式，系统记录植物的生长变化，培养学生的观察能力和科学素养。

“制”——动手实践，传承工匠精神。学校开发了一系列具有滨州地域特色的中草药制作课程。在艾草薄荷膏制作课程中，学生采收自种的艾草和薄荷，经过清洗、晾干、萃取、配比、灌装等十余道工序，最终制成具有驱蚊止痒功效的实用产品。在山楂六物丸的制作中，学生利用校园内种植的山楂，配伍麦芽、陈皮等药材，经过选料、清洗、去核、熬制、成型等工序，制作出具有健胃消食功效的“校园好品”。一名学生感叹：“原来一味中成药要经过这么多精细步骤制成，中医药的'工匠精神'值得我们学习！”

“食”——药食同源，培育健康理念。学校结合滨州本地饮食文化和节气特点，开展“药食同源”实践活动，组织学生春季采摘茵陈制作茵陈粥，夏季用薄荷制作解暑茶饮，秋季采收山楂制作山楂糕，冬季用生姜制作暖胃汤。这些活动既传承了传统文化，又培养了学生的健康生活方式。

现实困境与优化路径

师资力量专业性不足。中草药种植与制作需要专业指导，但多数学校缺乏既懂中医药又通劳动教育的专职教师。建议建立“校内+校外”双导师制。在校内培养跨学科师资团队，将科学、劳动、美术等学科教师纳入中医药劳动教育师资库；从校外聘请中医药专家担任实践导师。

课程体系系统性不够。当前许多学校的劳动实践课程缺乏系统设计，往往以零散活动形式开展，未能形成循序渐进的教学体系。建议建立“基础-拓展-探究”三阶课程模式。低年级以认知和体验为主，开展种子识别、简单制作等活动；中年级侧重技能培养，进行种植管理、配方设计等实践；高年级注重创新研究，开展药效对比、产品研发等项目。

资源配置区域性不均。中医药劳动实践教育对场地、物料等条件要求较高，城市学校普遍面临种植空间不足的问题。建议建设区域共享型实践基地，开发“中医药劳动实践资源包”，利用信息技术建立线上交流平台，实现优质课程资源和实践经验区域共享。

总结与展望

中草药“种-观-制-食”综合实践模式，将劳动教育与中医药文化传承有机融合，为新时代育人方式改革提供了新思路。扎根劳动基地，传承本草文化，我们应从强化师资、系统构课、整合资源、完善评价等关键环节进行系统性优化与制度创新，构建起可持续发展的长效机制。唯有如此，方能真正以劳育人，让中医药文化在校园中深深扎根、枝繁叶茂，为培养兼具文化自信、健康素养与创新精神的时代新人，铺设一条充满生机、药香弥漫的特色育人之路。

作者单位系滨州实验学校南校区。本文系2025年度滨州市社会科学规划课题《基于滨州地域特色的中医药进校园主题项目式课程开发与实践》研究成果，课题编号：25-SKGH-288

来源：滨州网