统编版七上册第一单元写作《热爱写作，学会观察》教学设计

摘要：教学重难点教学重点：通过合作探究与对比阅读，破译名家写景片段中的核心技法（多感官、修辞、顺序等）。教学难点：能够将归纳出的写作方法（“金钥匙”）迁移运用，完成从“一句话”到“一段美文”的扩写。

教学设计

课程基本信息课题《悟秋·技法解码》——《热爱写作，学会观察》写作训练课课型新授课学科语文年级七学段初中版本章节统编版2024

教学目标

1.通过合作探究与对比阅读，破译名家写景片段中的核心技法（多感官、修辞、顺序等）。

2.能够将归纳出的写作方法（“金钥匙”）迁移运用，完成从“一句话”到“一段美文”的扩写。

3.运用所学技法，尝试将自己记录单上的一处素材改写为生动段落。

4.感受汉语的表现力与美感，激发运用精妙语言进行表达的欲望和信心。

教学重难点教学重点：通过合作探究与对比阅读，破译名家写景片段中的核心技法（多感官、修辞、顺序等）。教学难点：能够将归纳出的写作方法（“金钥匙”）迁移运用，完成从“一句话”到“一段美文”的扩写。

学情分析

1.已有基础：

知识层面：七年级学生已具备初步的景物描写能力，能运用简单的比喻、拟人等修辞。

经验层面：对校园环境十分熟悉，对秋天有直接的感官体验。

情感层面：对校园怀有亲切感，易于激发表达欲望。

2.存在困难（学习难点）：

视而不见：由于过于熟悉，对校园景物的独特之美缺乏敏感度和发现力。

言不及义：描写往往流于空泛、概括（如“很美”“很漂亮”），缺乏具体、细腻的细节支撑。

情景分离：情感抒发常是生硬地“贴标签”（如结尾直接写“我爱秋天”），未能实现景物与情感的自然融合。

3.教学突破点：

基于以上学情，本设计通过第一课时已完成的“寻宝”活动，解决视而不见的问题；通过本课时的“技法解码”，解决言不及义的问题；通过贯穿始终的“情感记录”和真实写作情境的创设，引导解决情景分离的问题。

教学准备

1.学习工具设计与打印：

《技法解码任务卡》：精选2-3个典型的名家写景片段，段落不宜过长，确保核心技法突出。每个片段后附上引导性问题。

《写作“金钥匙”梳理图》：设计为思维导图或表格形式，明确列出分析的维度（感官、修辞、精妙词语等），并留有空间让学生填写“证据”和“效果”。

《写作评价量表（片段练习专用）》：确保量表语言简洁，指标清晰，便于学生快速理解和操作。

2.AI文本生成工具：准备1-2个易于操作的在线AI写作平台或内置相关功能的软件。

3.AI语音合成工具：选定一款支持多种音色、操作简便的语音合成软件或在线工具。

教学过程教学任务教学内容设计意图创新设计（含AI应用）

任务一：火眼金睛——对比中发现密码

1.呈现对比句组：将原始句“校园里有桂花，很香”与名家改编句“桂花，真叫香得像个梦，甜得像个谎言”进行对比。

2.提出引导性问题：“同学们，请静心感受。B组句子好在哪里？它仿佛让你的眼睛看到了什么？耳朵听到了什么？鼻子闻到了什么？内心又感受到了什么？”

引导学生进行头脑风暴，自由表达B句带来的感官与情感体验。

3.倾听并提炼板书：教师聆听并捕捉学生发言中的关键词，形成初步板书。（如：当学生说“像蝴蝶”时，板书“比喻”；说“依依不舍”时，板书 “拟人”；说“闻到香”时，板书 “嗅觉”；说“感到伤感”时，板书 “融情”）。

通过强烈的认知冲突，瞬间激活学生的审美感知和探究兴趣。此环节旨在让学生从“感觉好”的模糊状态，转向思考“为什么好”的理性起点，为后续的系统性解码做好铺垫。

AI辅助对比生成：课前，教师可使用AI文本工具（如文心一言、ChatGPT），输入原始句“桂花很香”，并指令其“请模仿张恨水的语言风格，运用比喻和通感修辞进行扩写，使其充满梦幻感”。将AI生成的多版本句子与名家句子一同展示，让学生评选最佳，并分析其共同点。此举能让学生直观感受不同语言风格的魅力，并理解技法的通用性。

任务二：合作破译——探究中归纳方法
1.提供支架，明确指令：分发《技法解码任务卡》（内含朱自清、老舍等名家写景片段）和《写作“金钥匙”梳理图》。2.合作探究，完成梳理：学生以小组为单位，扮演“写作解码员”，合作分析文本，完成梳理图。3.展示成果，参与建构：组织全班进行成果共享，各小组派代表上台讲解。教师引导、补充，最后，与学生共同将零散的“密码”提炼、整合为几把核心的 “写作金钥匙” （如：多感官、细描摹、巧修辞等），并郑重板书，完成知识建构。将课堂主体地位还给学生，变“教师讲授”为“学生自主发现”。通过合作探究与可视化工具（梳理图），引导学生经历从具体文本分析到抽象方法归纳的完整思维过程，深度建构知识，培养其分析与归纳的高阶思维能力。利用AI语音合成技术（如微软Azure语音），将各小组归纳出的“金钥匙”技法，以“朱自清”、“老舍”等名家的口吻进行配音。在小组分享时播放，如：“老夫（老舍）写景，重在‘细’字，一个‘顶’字，便见雪之轻灵。”此设计能极大地增加课堂的趣味性和沉浸感，加深学生对技法精髓的理解。任务三：小试牛刀——演练中掌握技法
1.发布挑战，设置阶梯：发布核心句“树叶落了”，要求学生运用归纳出的“金钥匙”进行分层扩写。学生独立完成“句子化妆”练习。2.组织展评，应用量表：邀请不同层次的学生展示作品，并引导学生依据《写作评价量表（片段练习专用）》进行自评与互评。这是实现“学以致用”的关键环节。分层挑战尊重了学生的个体差异，确保所有学生都能获得成功的体验。即时性的展示与基于量表的评价，提供了有效的反馈，让学生明确知晓自己学习的成效与改进方向，实现“以评促学”。 AI作为“智能写作伴读”：学生完成扩写后，可将其片段输入至AI工具，并指令：“请从多感官、修辞和语言生动性三个角度，为这段写景文字写一句赞美性和一句建议性的评语。”AI能够提供快速、客观的初步反馈，作为同伴互评和教师点评的有益补充，帮助学生从多维度审视自己的作品。

作业设计

（分层设计；检测、探究、实践类有机衔接）

【必做】从以下作业中，请根据你的兴趣和能力任选一项完成（√选）：

☑作业A（基础巩固层）：活用“金钥匙”

1.仿写句子：摘抄一个你最喜欢的运用了“比喻”或“拟人”的句子，并模仿其句式创作一个句子。

2.素材升级：从你的《校园秋日“寻宝”记录单》中，挑选两处最平淡的记录，运用至少一把“金钥匙”进行改写，让其变得生动。

□作业B（能力提升层）：“校园一景”素描

请选择校园秋日里一个微小的场景（如：一片树叶的飘落、一株小草上的露珠、阳光透过窗户在课桌上投下的光斑），运用两把及以上的“金钥匙”，对其进行一段不少于200字的细致描绘。要求画面感强，并尝试在其中自然地融入自己的心情。

□作业C（探究创造层）：我是“秋景”导演

脚本创作：为你理想中的“校园秋景宣传片”撰写一个15秒的视频脚本。脚本需包含镜头画面（你看到的）、背景音/旁白（你听到的/说出的）和特写提示（你细致描摹的）。

□拓展学习（学有余力者可选择）：请搜集并阅读王维的《山居秋暝》和马致远的《天净沙·秋思》，分析两首诗中的写景密码。

板书设计/课堂小结悟秋·技法解码写作金钥匙：