摘要：介绍“四度六步”教学法，“四度”指有温度、有梯度、有深度、有宽度； “六步”指温故、引新、探究、变式、尝试、提升。从教学方式、情境创设、语言艺术、师生互动等方面分析当前初中英语阅读教学存在的问题。本文探索运用“四度六步”教学法提升初中英语阅读教学效果的策略。实
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郭建荣
摘要：介绍“四度六步”教学法，“四度”指有温度、有梯度、有深度、有宽度； “六步”指温故、引新、探究、变式、尝试、提升。从教学方式、情境创设、语言艺术、师生互动等方面分析当前初中英语阅读教学存在的问题。本文探索运用“四度六步”教学法提升初中英语阅读教学效果的策略。实践证明，在初中英语阅读教学中运用“四度六步”教学法，能帮助学生更好地理解和运用英语知识，从而提升课堂教学效率。
关键词：“四度六步”教学法；初中英语；阅读教学
一、“四度六步”教学法
“四度六步”教学法是广西特级教师戴启猛在经过二十多年的实践探索、思考论证和总结提炼之后发表的初中数学学科的教学法，一经推出，得到了教育同行的一致认可。“四度”指有温度、有梯度、有深度、有宽度，这是戴启猛教师所认为的有效课堂的教学主张；“六步”指温故、引新、探究、变式、尝试、提升，这是戴启猛教师所认为的教学环节的实践架构；“四度”是课堂目标，而“六步”是实现课堂教学目标的主要手段，简单来说，就是教师精心设计六个教学环节之后，可以有效实现课堂教学的四个主张，达成课堂教学目标（戴启猛 2020a，2020b）。
但该教学方法并不只适用于数学教学。广西师范大学王枬（2020）教授认为：“‘四度六步’教学法的价值不局限于初中数学学科，它对基础教育阶段各学科的教学均具有普适意义。”因此，将“四度六步”教学法运用在初中英语教学中，不仅能提高学生的英语学习兴趣，创设英语教学情境，发散学生的英语思维，还能改革和完善当下初中英语教学模式，提高初中英语教学效率，转化初中英语教学形式，以此创造高品质的初中英语课堂。
二、当前初中英语阅读教学存在的问题
（一）教学方式呆板僵化
初中阶段的英语学习跟小学阶段的英语学习有所不同，学习难度比小学阶段更大，学生对于英语知识的学习更多时候是一个缓慢理解的过程。如果教师在教学过程中仍采用以往呆板僵化的教学方式，就难以激发学生的学习兴趣，自然就会造成课堂效果不佳，教学效果不理想等问题。但是在当下的初中英语阅读课中，教师对语篇的解读还停留在口头表述或者板书教学的层面，即使运用现代教育技术等新型教育方式，整堂课还是以教师口述为主。这种需要一定理解能力的教学方式并不完全适合英语阅读课，学生也难以在这样的教学形式下更好地理解英语知识。
（二）忽视情境创设
教学情境的创设对学生学习知识是非常重要的。但在初中英语阅读课中，很多教师忽略了教学情境的创设。对于学生而言，教学环境对于理解语篇内容具有非常大的影响。以英语阅读教学为例，中西方文化存在较大差异，中英文的表达方式也有所不同，对于英语阅读中的某些言论，用中文解释可能会存在一定的问题，甚至难以理解其含义。在实际教学中，教师不重视营造课堂氛围或创设合适的情境，不利于学生理解英语知识和西方文化，使教学效果和教学效率大打折扣。
（三）缺少语言艺术的运用
语言艺术在中小学英语课堂教学中发挥着重要作用，它不仅可以引导课堂教学，还能帮助学生发散思维。然而，有些英语教师在教学过程中缺乏对语言艺术的运用，导致课堂教学效果不佳。在英语教学中，如果教师使用不严谨的口语表述，可能会误导学生，使他们模仿不准确的表达方式，进而影响他们的学习效果。另外，学生在面对一些复杂的长句或难度较大的阅读材料时常常感到无从下手，这时教师需要通过语言艺术来引导他们，帮助他们理解相关知识和内容。然而在实际教学中，教师往往忽视语言艺术的运用，不利于学生更好地理解目标内容，从而影响了其学习效果。
（四）缺少师生、生生互动
互动式课堂不仅可以拉进师生、生生之间的关系，提高学生参与英语课堂的兴趣和积极性，还能通过互动促进学生对知识点的灵活运用。然而，在当前的初中英语阅读课教学中，由于课程时间的限制或教学任务的繁重，许多教师在课堂上忽视了互动环节的设置。教师往往只是简单地讲解文章内容，让学生快速理解和记忆，却很少设计互动环节。这种教学方式使学生在课堂上更多地扮演“听众”的角色，缺乏参与感。虽然这种方式可以在一定程度上提高学生的学习效率，但是不利于他们深入理解英语语言内涵和感受英语文化。
三、运用“四度六步”教学法提升初中英语阅读教学效果的策略
为了改善当前初中英语阅读课教学存在的问题，教师可以采用“四度六步”教学法。该教学法强调在教学中注重温故、引新、探究、变式、尝试和提升六个环节。
（一）温故——在教学中注意复习巩固，温故知新
“温故”是指在阅读课教学中，教师应时刻关注对以往知识点的复习和巩固。通过对旧知识的回顾，帮助学生强化记忆，并鼓励他们根据已学知识进行举一反三。温故可以分为两个环节：一是对单元知识的复习回顾，二是对本节课知识的再次记忆和复习。
例如，在一节英语课开始前，教师可以花几分钟时间引导学生复习上节课所学的单词和句子，通过领读、朗读或提问的方式唤起他们的记忆。同样地，在课程结束前，教师也可以对本节课的重点知识进行总结和复习，以加深学生的印象。此外，在学习完一个单元的英语课程后，教师可以使用思维导图帮助学生进行整体性记忆和复习。通过这种方式，学生能够有效强化知识记忆，及时实现温故知新。
（二）引新——在教学中注重创设情境，引导学生快速进入英语情境
在教学过程中，创设合适的教学情境能够帮助学生更好地理解语篇内容，并有效衔接新旧知识。教师可以利用多种新媒体手段营造阅读情境，如播放相关视频、展示图片、模拟情境等，帮助学生快速进入英语学习状态。
例如，在讲解一篇关于环境保护的文章时，教师可以先播放一段关于环境问题的视频，让学生了解当前的环境状况。接着，教师可以模拟视频中的情境，与学生展开对话交流，进一步引导他们思考和讨论。通过这种方式，学生能更好地理解文章内容，提高阅读课的学习效率。
（三）探究——在教学中注重合作探究，加强学生探究意识发展
在初中英语教学中，教师应引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题，以便将所学知识内化并灵活运用。教师可以通过创设情境、有效提问、小组合作等方式鼓励学生自主探究，提炼语篇意义，以培养其探究意识；可以提出一些引导性的问题，鼓励学生思考文章的主题和意义，让他们小组讨论，分享观点，得出结论；还可以进行适当的总结和点评。通过自主探索和分析，学生的探究意识能得到提升，记忆也会更加深刻。
（四）变式——在教学中注意加强合作教学，用比较求变式
变式是戴启猛（2020c）在谈论初中数学教学时所提出的一种教学方法，其目的就在于通过一题多解和一题多变来引发学生对数学公式的深层理解。在初中英语阅读课教学中，教师可以将“变式”运用于语篇中主题意义的深度挖掘或同主题下的拓展阅读。
例如，当学习“人与自然”主题下的环境保护相关语篇时，教师不仅可以引导学生深度挖掘语篇的价值，还可以鼓励他们进行同主题下其他语篇的拓展阅读。通过对不同内容的阅读，学生不仅能提升阅读技巧，还能培养思维品质，增强对主题的理解。这种教学方式符合初中英语阅读教学的实际需求，能够有效提升教学成效。
（五）尝试——在教学中大胆鼓励，运用语言艺术激发学生创造力与想象力
戴启猛（2020c）提到：“尝试应指向新知识的巩固和提高。”之前的四个环节主要是以教师帮扶为主引导学生去学习、去创新，而“尝试”则更加强调学生的自主意识，即通过自主创造和想象来建构知识，得出结论。在初中英语阅读课教学中，教师应大胆鼓励学生，运用语言艺术激发他们的探索和创造兴趣。
例如，在阅读完一篇文章后，教师可以鼓励学生进行相关的读后写作，让他们尝试将所学知识应用在其他情境中。教师也可以引导学生进行自由创作，鼓励他们发挥想象力，表达自己的看法和设想。通过这样的尝试，学生不仅能巩固所学知识，还能在自我探索中进行思考和创新。
（六）提升——在教学中注重适时小结，兴趣延伸
教师在每节阅读课教学中都应对当堂课的学习内容进行适时总结。然而，大多数教师是在课堂结束前几分钟整体概括提炼所学内容，过于仓促，可能会耽误学生对知识点的复习和巩固，导致课堂效果不佳。为此，教师在进行课堂小结时应选择合适的时机，让学生有时间进行复习、巩固甚至提升。
例如，当学生在讨论某个问题时，若面露难色，教师就应采取适当措施，如回顾或追问，以帮助他们理解当前的问题。在学生能较为准确地回答教师提出的问题时，教师可以抛出新的问题，激发他们的学习兴趣和思考热情。通过这样的教学策略，教师能有效提高课堂教学效果，学生能提升学习积极性。
四、总结
文章以初中英语阅读课教学为例，初步探究“四度六步”教学法的运用。第一，在课前进行“温故”，引导学生回顾上节课的内容。第二，通过创设情境，引导学生快速进入阅读状态。第三，设置小组讨论，鼓励学生进行“探究”，自主发现文本的主题和意义。第四，引导学生进行“变式”阅读，拓展相关主题的内容。第五，鼓励学生“尝试”，进行读后写作，提升他们的创造力和想象力。第六，在课堂结束时进行适时小结，帮助学生巩固所学知识，延伸学习兴趣。
实践证明，“四度六步”教学法不仅适用于数学课，而且适用于英语课。通过这一教学法，教师能有效提升初中英语阅读课的教学效果，帮助学生更好地理解和运用英语知识。这一方法的实施将为一线英语教师的教学提供有益的启示和指导。
引用文献
戴启猛. 2020a. 创造更加精彩的课堂——初中数学“四度六步”教学法的20年实践与探索 [J]. 广西教育（义务教育），（5）：15-19.
戴启猛. 2020b. 基于初中数学“四度六步”教学法的理论基础与实践架构 [J]. 中小学课堂教学研究，（3）：22-26，39.
戴启猛. 2020c. 追求有温度的课堂 [J]. 中小学课堂教学研究，（5）：65-67.
王枬.2020.创造师生共同发展的精彩课堂——对戴启猛初中数学“四度六步教学法”的评析 [J]. 广西教育（义务教育），（5）：28-30.
来源：永大英语