摘要：本方案以“心向远，行必至”为内在精神，强调把目标感放进日常，把行动力写入流程，让“更愿意问好、更懂排队秩序、更敢表达观点、更能与同伴协作、更愿承担小职责”成为看得见的变化。愿景很朴素：让每个孩子在温和而稳定的支持中，形成自信、规则意识与社会参与感。这不是一句口

《心向远，行必至》

----学校2025年德育品牌建设方案

一、统筹总览：把协同做成一张清晰路线图

（一）方向与愿景：从口号到日常的落点

本方案以“心向远，行必至”为内在精神，强调把目标感放进日常，把行动力写入流程，让“更愿意问好、更懂排队秩序、更敢表达观点、更能与同伴协作、更愿承担小职责”成为看得见的变化。愿景很朴素：让每个孩子在温和而稳定的支持中，形成自信、规则意识与社会参与感。这不是一句口号，而是一种可持续的系统：在真实的课堂、在可触的空间、在家庭的陪伴与城市的情境中，持续地产生“我完成了一件小事”的体验。我们相信，稳定的小小进步，叠加起来就是确定的成长轨迹。

方法只做三件事：以协同为底座、以项目为载体、以证据为语言。协同的对象包括教研协同单位、家庭与社区资源，项目的形态采用“七个一”集群式推进，证据的呈现用“过程留痕—对比呈现—简要反思”的组合。所有项目遵循“目标—任务—实施—记录—评价—改进”六步闭环，避免一次性热闹，追求行为稳定。我们减少口号宣示，增加现场画面；少做大场面堆叠，多做小切口改进；每个月都做成“能被讲述的一件真事”，积累成一张可复盘的成长地图。

（二）组织与分工：让每件事都有“负责人+证据链”

统筹层设置：统筹小组由项目官、评估官、安全官、活动运营与内容采编组成，每学期发布一次总任务书与活动节奏表，明确主题安排、时序节点、留痕标准与展示方式。统筹层负责资源协调与节奏把控，同时给出标准化模板（任务卡、记录表、展示样式、复盘提纲），减少一线重复劳动，让老师和家长把精力更多放在真实陪伴与高质量互动上。

推进层协作：年段或专题项目设“责任人+记录员+家长联络员”，每月召开一次复盘会，使用“四格模板”（问题—做法—证据—调整）沉淀过程经验。共性问题与优秀做法以“月度小简报”的形式共享到全体群，次月即刻微调。推进层不追求“统一口径”带来的整齐划一，而强调基于目标的“策略同频”，给一线保留微创新空间，在规范与灵活之间取得平衡。

执行层落地：班级或学习小组是执行核心。每个项目至少包含“启动说明—过程任务—成果呈现—反思卡片”四件套，让孩子在教师引导下参与提案、记录与表达，家长依据行动卡支持陪伴。执行层坚持“少而精、重留痕、讲故事”，每个班每月至少完成一个可被讲述的微案例，用15—30秒短视频或一页小报呈现，让成长像日历一样可翻阅。

（三）路径与节奏：时间线和空间线一起走

时间线：以“月”为主题单元，设置“周微行动—月主题—期末成果季”的节奏。每周只推进1—2项微目标，强调“能做、能查、能改”；月末进行公开化展示与反思；学期末把故事汇聚成册。这样的节奏让师生与家长不至于疲于奔命，同时确保每次都能“做完一件确实发生的事”。

空间线：以课堂（任务驱动）、仪式（氛围放大）、空间（环境提示）、行动（社会情境）为四域，共同承载主题月。课堂里讲方法与道理，仪式里放大情感与价值，空间里给出温柔提示，行动里收获真实体验。四域互为镜像，避免“只在课堂说，但在生活里难落地”的脱节。

质量留痕：每项活动配“过程记录表”和“成长证据卡”，由孩子与家长共同签名确认；月末由年段审核，学期完成图文小册。展示以“对比呈现/问题解决”为主，不追求宏大效果，也不使用夸张表述。记录格式“轻而真”：照片不超过3张、视频15—30秒、作品卡1张、反思一句话，降低留痕负担，提高真实度与使用率。

二、主题架构：用“色与事”带动“心与行”

（一）主题策划：六色六义，月月有主线

采用“规范、责任、感恩、尊重、自省、热爱”六个主题月，对应柔和的色彩线索，给孩子以直观记忆。每月发布“主题一句话+一张任务卡+一个可视化目标”，例如“礼让线让高峰慢下来”“十分钟共读让胆量长一点”“岗位轮值让承诺落在手里”等，让目标成为看得见的画面。

每月围绕1—2个可观察问题设任务，比如“走廊音量稳定”“转角礼让有序”“同伴倾听三步”“亲子共读十分钟”“岗位履职记录”“社区志愿一小时”等。任务从孩子的真实需要出发，强调“把话说清楚、把事做完整、把感受写下来”，形成由内而外的行为稳定。

笔记与视频以“人—事—变化”为线索，淡化“活动名”，突出“孩子的行动与感受”。标题避免夸张与冲突化词汇，正文以第一人称叙述配合过程镜头，结尾留下一个温和的“下一步想法”，便于社群互动与持续跟进。

（二）课程融合：把价值点写进教学流程

在备课单中标注“德育点”：语文引导叙事与倾听，数学关注数据与公平，科学重视安全与探究，体育强调秩序与合作，艺术涵养表达与尊重。课堂活动采用“任务驱动—情境体验—简要反思”的三步法，同步产出可留存的作品卡，形成“知识—能力—价值”三维记录。

每周一张“家庭行动卡”，内容从易到难：亲子共读十分钟、公共空间礼仪情境对话、厨房小帮手、整理一个抽屉、一起做一顿家常饭。家长记录一句观察，孩子写一句感受；坚持两三周，孩子会在“可被完成的任务”里积累自信。

与图书馆、博物馆、公共交通、志愿服务点建立“体验岗位表”，采用预约制、小规模分批到场。孩子完成礼貌提示、秩序维护、路线引导等轻岗位，回到校园做“规则迁移”展示，比如把站场的“礼让线”迁移到楼梯转角，形成“社会—校园”的双向赋能。

（三）项目群落地：七个一，环环相扣

家长志愿在午餐秩序、排队引导、环境观察等轻岗参与，使用“四格观察单”（看到的问题—改进建议—当天变化—后续跟进），指出一个小问题并提出一个小建议；班级在一周内试行微改，复拍对比，形成“问题—建议—改变”的证据链。

家长或社会导师带入一段经验：职业的一天、科学小实验、信息辨识方法、阅读分享等。课堂采用“双师协作”，孩子以“方法—证据—结论—改进”结构完成一张作品卡，确保每次都有“看得见的学习产物”。

实施“每日诵读、每周共议、每月展示、学期共读测评”。搭建“我愿意向谁学一点点”的短文角，让孩子用几十个字表达触动的品质或方法；在阅读墙展示手写便签与音频二维码，鼓励自愿朗读与同伴互评。

班级认领小地块，设“记录员/工具员/安全引导/展示员”；完成一次小小改造（如滴灌装置、种植规划），在公告栏贴上“数据前后对比+改进说明”，配一段30秒内的过程短片，让劳动成为“可被解释的改进”。

“五户为一组”，每月一次轻量活动：步道观察、场馆参观、社区公益。活动产出“一页小报”（标题+三张照片+100字记录），在班级故事墙轮播。社群活动不求规模，只求稳定持续。

为通勤时长较高的家庭提供“固定同处时段”，例如图书协助或社团活动助教，鼓励“在场”的稳定出现。班主任记录“孩子的情绪稳定时刻与表达意愿变化”，以周为单位短评，给家庭可执行的微建议。

在公共空间体验秩序、礼让与服务；回校后设“文明引导周”，组织孩子在楼梯口设“礼让三步线”、在走廊张贴“安静提示”，把社会规则迁移进校园生活，形成一体化场景

三、班级经营：把“好班风”做成可复制的做法

（一）班本设计：从“我的班”开始

在开学首月，完成“班级画像卡”：我们擅长什么、想改善什么、本学期一起完成的三件小事。画像不是“喊目标”，而是孩子、老师与家长共同写下的“班风愿景”，让每个人都能在上面找到自己的位置和任务。

设置“月度小目标墙”，每月写下“我们想让哪里更顺”。例如“走廊更安静”“课前更有序”“分享更清楚”，配上“怎么做的一二三”。目标墙用孩子的字和贴纸装点，让自我要求更亲近、更可行。

每月末举办“班级故事日”，讲三则“问题—行动—改变”的小故事。孩子轮值主持，课堂之外的点滴也能登台，老师只做简短点拨，家长可旁听参与。故事日让努力“被看见”，让改变“可传染”。

（二）岗位育人：让责任有“名字”和“时段”

设常规岗位（秩序、卫生、图书、绿植、器材）与主题岗位（文明引导、阅读配音、活动助理），岗位说明用孩子能懂的语言写清楚，并标注“建议用时”。

两周一轮，岗位承诺卡只写“我准备做好的两件事”。履职记录“一句话就够”，例如“今天我提醒了三次右侧通行”“绿植浇水后叶片更有精神”。用少量文字保持记录的可持续。

每轮结束贴上“本岗位的小心得”，同伴互评点亮“我看见了你的努力”。我们避免高密度评比，强调“自然的互相看见”，让责任感在温柔的肯定中稳定下来。

（三）同伴支持：把“会相处”练成日常

看着对方—不打断—复述要点。班会练习，课堂使用，让“倾听”成为可训练的技巧，而不是模糊的提醒。我看到—我感受—我建议。把“你总是”“你就是”换成“我感受”，减少刺痛感，让表达更可被接纳，修复圈不是追责，而是学习“修补关系”的方法，让冲突成为成长的契机。

四、家校同行：把“在场的陪伴”变得容易

（一）家长成长：轻量、可操作、看得见

每月一次10分钟微课，话题如“有效提示怎么说”“建设性反馈怎么给”“如何与孩子对话不跑题”。每次只给三条建议，附一张“可打印小卡”，家长容易带走并使用。

每周三选一：共读十分钟、共同整理一个抽屉、一起做一顿家常饭。家长写一句“我看到的亮点”，孩子写一句“我准备下次怎么做”。简单、可持续；积累几周，孩子会在自我管理与合作中自然长出力量。

给家长的“能帮上忙的清单”包括材料协助、交通协作、岗位观察、作品拍照、故事整理等。每项任务都小而具体，用“接力”的方式参与育人，不增加额外压力。

（二）沟通机制：少焦虑、多信息

固定周内一个傍晚为“问题窗口”，集中回应家长的高频关切，其他时间用模板回应，减少情绪化沟通的相互消耗。
沟通采用“四句式”：我看到—我理解—我建议—我将在何时跟进。家长也可参照同样格式回复，让信息在同一轨道运行。

发布《家校协作小册》，把作业节奏、阅读建议、手机使用、晚间作息等高频场景写清楚。共识写在纸上，就能减少误解与反复解释。

（三）家委参与：把“意愿”变“机制”

家委会以“建议+协作+支持”为主，不替代教学决策；活动以“小单元协助”为宜（如布展、物料、引导），让参与更高效也更舒心。每月公示一次“家长参与时段与事项”，公开且克制；尊重每一份付出，不以评比承压。采用“故事+感谢信”的温和呈现方式；把“我看见你在一点点变好”的句子写出来，让认可更走心。

五、场域延伸：把“空间”本身变成温柔的老师

略

（未完）

好消息！

《学校德育品牌(案例)工作材料汇编》（升级版）新鲜出炉！新品上架！汇编主要包括“学校德育品牌”和“学校德育案例”两部分，共2项64篇，具体目录如下，需要的朋友私信或是评论区留言（WX:wqjgzhshh）:

德育品牌

01.《中国心•世界眼》

02.《良•行》

03.《至诚》

04.《雅乐》

05.《润美》

06.《行知》

07.《弘美》

08.《“润•养”德育》

09.《润心教育》

10.《“润合”德育》

11.《“学长”课程》

12.《三微见行》

13.《“融生”教育》

14.《上善德育》

15.《致远教育》

16.《文礼德育》

17.《“诚毅”德育》

18.《端本养正 德润童心》

19.《德毅XX(校名简称)》

20.《读行XX （校名简称）书香润德》

21.《益教育——让每个生命益发精彩》

22.《弘毅德育 红苗铸魂 向阳花开》

德育案例

01.《构建“星火德育” 培养时代新人》

02.《立足“本真德育” 夯实人生根基》

03.《做有根的中国人》

04.《德育潜生活 立人细无声》

05.《构建“一主两翼三常规”的润心德育模式》

06.《崇德明智 笃行向善》

07.《志愿微光 温润行远》

08.《学校管理育人德育工作典型案例》

09.《学校全环境立德树人典型案例》

10.《基于“三个一”德育模式的“五类五促”实践育人体系》

11.《学生管理自主化 学校开遍和谐花》

12.《大德育整合资源 家校社协同育人》

13.《书香浸润 榜样引领》

14.《让学生在志愿服务中明大德》

15.《打造“三彩”德育 共塑精彩人生》

16.《成长有道 心育无涯》

17.《互融 共建 同行》

18.《人文关怀 蒙启养正》

19.《一核•双色•三抓手》

20.《转观念•建机制•辟新路》

21.《弘扬传统文化 培育五彩少年》

22.《课程创新之为，提升育人格局》

23.《融通育人资源 点亮幸福未来》

24.《守正创新，以实践涵育童心》

25.《 唱响“心愿”合奏曲，实现“家+”新成长》

26.《“财”“情”横溢 护航时代新人》

27.《“五亲小讲堂”：基于课程育人的创新探索》

28.《“游”承红色基因 “研”点闪闪红心》

29.《打造“武彩”校园 培育“五乐”少年》

30.《构建五育融合课程体系 培育学生核心素养》

31.《厚植红色情怀的“红孩子成长营”》

32.《厚植“觉悟”理念，培育“正则”品格》

33.《活用地方劳模资源，助育新时代好少年》

34.《立德树人，让每一个鑫星闪耀》

35.《妙手握板：“打”出育德增能大和声》

36.《让同学们在“快闪”中放飞梦想》

37.《时代新人视域下“正心青年”责任意识培育行动》

38.《学长制+父母大学，打通育人新途径》

39.《一核四阶：高中家国情怀 “善”育路径探索》

40.《扬德育之帆 助全面发展》

41.《坚持“五育融合”，推动学校特色发展》

42.《五行聚力绽芳华 五自赋能向未来》

来源：学校工作材料库