摘要：周末的厨房成了临时摄影棚：10岁的朵朵握着锅铲摆造型，妈妈举着手机连拍三张，滤镜调到最亮才罢休。这是学校布置的“烹饪劳动作业”，要求全程拍照打卡。“孩子根本不会炒鸡蛋，油星溅起来就躲，最后还是我炒的。”朵朵妈妈无奈吐槽，为了交差，全家都成了“道具组”。

周末的厨房成了临时摄影棚：10岁的朵朵握着锅铲摆造型，妈妈举着手机连拍三张，滤镜调到最亮才罢休。这是学校布置的“烹饪劳动作业”，要求全程拍照打卡。“孩子根本不会炒鸡蛋，油星溅起来就躲，最后还是我炒的。”朵朵妈妈无奈吐槽，为了交差，全家都成了“道具组”。

这种场景并非个例。新华网调查显示，超五成中小学生的劳动作业存在“摆拍痕迹”：扫地只扫镜头范围内的区域，洗碗摆好姿势就收工，甚至有家长直接代劳后让孩子补拍。劳动课本该有的汗水与体验，沦为镜头前的虚假表演。

形式化困局：劳动教育为何变了味？

（一）“重痕轻实”的评价错位

“没照片等于没劳动”的潜规则，让劳动教育走向功利化。重庆某小学要求劳动作业“每环节配图”，家长被迫开发出“摆拍技巧”：用定格动画伪造扫地过程，借邻居的菜园冒充“家庭种植”。正如人民网评论指出，这种“重晒轻做”的导向，消解了劳动教育的本质价值。

（二）“师资缺位”的课程缩水

师资短板让劳动课难以落地。西部某县城中学无一名专职劳动教师，全由主科老师兼任，课程常被数学、英语挤占。“自己都不会锄地，怎么教学生？”一位兼职教师坦言，只能靠播放农业纪录片“完成任务”，这与新课标“亲身参与”的要求相去甚远。

（三）“安全焦虑”的实践禁区

安全顾虑进一步压缩劳动空间。某学校组织种植活动，要求学生戴手套、用塑料工具，甚至由老师提前挖好坑。结果几十名学生围着一棵树苗轮流“象征性铲土”，全程无一人沾泥。这种“无菌化劳动”，让孩子失去了体验真实劳作的机会。

破局之道：让劳动回归生活本质

（一）评价改革：从“看照片”到“看成长”

广州增江小学的实践颇具启发：取消拍照打卡，改用“劳动日记”记录感受。有学生写道：“种的番茄枯了，才知道妈妈种菜多辛苦。”教师通过日记判断劳动实效，反而激发了学生的参与感。

（二）资源整合：打开校园外的实践课堂

重庆谢家湾学校联合社区农场，让学生参与真实农耕：翻地时手上磨出茧，采摘时分辨果蔬成熟度。这种“沉浸式劳动”比课堂讲解更深刻，学生的劳动技能测评合格率提升60%。

（三）家校协同：拒绝“表演式劳动”

家长的观念转变至关重要。杭州一位爸爸带儿子参与家务分工，从择菜到洗碗全程不代劳，哪怕孩子打碎碗也耐心指导。“比起完美的作业照片，笨拙的尝试更有意义。”

劳动的价值不在镜头里

当摆拍的鸡蛋变凉，当伪造的菜园荒芜，我们该警醒：劳动教育的核心从不是漂亮的打卡记录，而是让孩子在汗水中懂得“一粥一饭来之不易”，在挫折中学会解决问题。

剥离镜头的滤镜，劳动教育的真谛藏在沾着泥土的指尖、油腻的围裙上，藏在“我做到了”的成就感里。让劳动课走出摆拍的误区，才能让孩子真正收获技能与品格，这才是劳动教育最珍贵的“成果”。

来源：孕妈育儿经