摘要：“评高级还得拼论文吗？”“城市老师没支教经历能申报吗？”“课时量不够会不会卡评审？”近期，教育部联合人社部、财政部等六部门印发的《关于进一步完善教师职称评审机制的指导意见（2025年版）》，给全国千万教师的疑问划出了明确答案。此次新规打破以往“重论文轻教学”“
六部门发文定调！2025教师职称评审3大硬要求：师德为首，实绩说话
“评高级还得拼论文吗？”“城市老师没支教经历能申报吗？”“课时量不够会不会卡评审？”近期，教育部联合人社部、财政部等六部门印发的《关于进一步完善教师职称评审机制的指导意见（2025年版）》，给全国千万教师的疑问划出了明确答案。此次新规打破以往“重论文轻教学”“重荣誉轻资历”的评审惯性，将师德师风、教学实绩、基层经历列为三大核心硬要求，同步明确了学历、课时量等基础门槛与农村教师优惠政策。对教师群体而言，提前摸清这些“硬杠杠”，才能精准规划职业发展，避免盲目准备走弯路。今天结合官方文件及山东、广东等地试点细则，把新规核心内容讲透。
一、师德为首：“一票否决”划12条红线，高级需有优秀记录
2025年新规首次将师德师风考核置于职称评审“第一关”，明确“师德不合格者直接取消资格，且2年内不得再次申报” 。与以往笼统表述不同，新规结合《新时代教师职业行为十项准则》，细化12类明确的失范情形，覆盖教育教学、学术研究等关键场景，杜绝“模糊判定”：
- 在课堂或网络平台发表违背教育方针的言论，或传播不良信息；
- 敷衍教学责任，擅自缺课调课，经3次提醒仍不整改；
- 索要收受家长财物，或利用家长资源谋取个人利益；
- 对学生实施体罚、变相体罚，或存在歧视侮辱言行；
- 学术研究中抄袭剽窃、篡改数据，存在不端行为；
- 招生、考试中弄虚作假，或违规从事有偿补课；
- 泄露学生隐私，或与学生发生不正当关系等。
值得注意的是，师德考核已从“年终一次性评价”转为动态记录，学校通过学生月度评议、家长季度反馈、同事日常监督等多维度收集信息，形成专属师德档案。更关键的是，评高级教师需有至少1次年度师德考核“优秀”，正高级教师则要求无任何负面记录 ，彻底打破“师德合格就行”的旧认知。
二、实绩说话：论文不再必选，课时量与优质课成硬指标
“为评职称熬夜写论文，反而耽误备课”的困境将成为历史。2025年新规明确“评审重点向教学实绩倾斜”，论文从“必选项”转为“加分项”，取而代之的是可量化的教学硬指标，不同职称各有明确标准：
基础门槛：课时量与班主任经历缺一不可
新规首次明确全国统一的课时量底线：普通中小学教师每年需完成320节课时，幼儿园教师不少于180节，即便是校长等管理者，村小校长每年也得上课满100节，且需完成规定听课次数，不能“只做行政不上课” 。
班主任经历同样是“硬杠杠”，随职称升级要求更高：评一级教师需满2年班主任（或德育工作）经历，评高级需满3年，正高级则需累计5年，临时兼任或挂职经历不予认可 。这一要求倒逼教师重视班级管理与学生德育，回归教育本质。
业绩核心：“必选+任选”模式替代“盲目凑数”
新规将业绩条件细化为“必选+任选”结构，不同职称针对性设置要求，避免教师盲目准备：
- 一级教师：必选县级优质课二等奖及以上（需教育局正规评选，校内评比不算），再任选1项（如所带班级获县级先进班集体、辅导学生获县级一等奖等）；
- 高级教师：必选优质课奖项（城市教师需市级三等奖以上，农村教师可降一级），搭配教学成果或表彰；
- 正高级教师：必选省级优质课一等奖，任选省级教学成果奖、全国性学生辅导奖等硬核业绩 。
论文虽非必需，但发表在CN+ISSN双刊号、知网等正规平台的论文可作为“任选项”加分，而习题集、内刊收录的文章一律不认，从源头遏制“论文注水”乱象 。
三、基层经历：城市教师评高级需支教，农村教师有倾斜
为推动教育资源均衡，新规将基层经历纳入高级职称核心要求，同时为农村教师开辟“绿色通道”，实现“区别对待更公平”。
城市教师：1年支教成高级“通行证”
2025年起，城市中小学教师申报高级教师，必须有累计1年及以上农村或薄弱学校支教经历，且支教期间考核合格才算数 。支教形式可选择“全职驻点”或“定期送教”，但需由教育局统一选派、备案，自行联系的支教经历不予认可。这一要求打破“城市教师闭门评职称”的壁垒，倒逼优质师资下沉。
农村教师：教龄满30年可“直评”
新规明确农村教师的倾斜政策：在农村学校任教累计满30年，且讲课考核合格的教师，申报职称时“不受岗位比例限制，直接评审”，不用和年轻教师拼名额；任教满15年的农村教师，评高级时业绩要求可适当放宽，如优质课等级可降一级 。此外，特殊教育学校教师任教满15年，也可享受“业绩放宽、名额倾斜”，不用与普通学校教师“同场竞争”。
四、关键细节：避坑要点与申报流程
不少教师曾栽在细节上，新规明确了3类常见“雷区”：
- 优质课认“官方背景”：仅教育局、人社局等部门组织的评选有效，学校自办或企业赞助的活动不算数；
- 论文认“正规期刊”：需发表在知网、万方等三大平台可查的双刊号期刊，龙源网收录的刊物无效；
- 校长评审有比例：校长申报正高级教师，占当年总推荐人数的比例不超过30%，避免行政岗挤占教学岗名额 。
申报流程也进一步透明，分三步推进：个人提交师德证明、课时量记录等材料；学校审核后公示不少于5个工作日；逐级上报至教育局、人社部门评审，全程可查进度。广东等地还明确“无岗不评”，学校需先核定空缺编制才能启动申报，教师需提前关注3月、9月的岗位公示。
五、教师如何应对？3点建议精准发力
1. 动态维护师德档案：日常重视教学态度与师生关系，避免触碰失范红线，争取年度师德考核“优秀”记录；
2. 聚焦实绩精准准备：优先保证课时量达标，主动承担班主任工作，针对性冲击官方优质课评选，农村教师可利用教龄优势；
3. 紧盯官方信息：通过教育局官网、学校人事处掌握岗位空缺与申报时间，提前整理材料，避免因细节失误错失机会。
2025年职称评审调整，本质是引导教师回归“教书育人”主业：师德为先守住教育底线，实绩为核凸显教学价值，基层经历促进资源均衡。对教师而言，与其纠结论文发表，不如深耕课堂教学、积累基层经验，这些才是新形势下的“硬通货”。各地具体实施细则已陆续发布，可通过当地教育局官网查询，提前规划方能事半功倍。
来源：聊聊新规政策