摘要：在海南岛定安县南端的翰林镇沐塘村，有一所承载着乡村教育振兴希望的学校——定安县翰林镇实验小学。这所创办于2021年9月的年轻学校，由六所村小整合而成，短短三年间实现了从“全县垫底”到“中游领先”的华丽蜕变。学校以“榕林文化”为根基，以“全阅读”为特色，以“新教

与孩子们在一起，校长于艳霞是最快乐的

2021年9月，定安县面向全国公开招聘好校长好教师。也就在这一年，来自内蒙古的于艳霞毅然南下，跨越数千公里参加校长竞聘，最终脱颖而出，被任命为翰林镇实验小学校长。

刚刚担任翰林镇实验小学校长时，于艳霞面临的是一所刚由6所村小整合而成的学校，其中有教师33人，学生477人，12个教学班。校园设施陈旧，办学条件与生活环境艰苦，师资力量薄弱，教育质量堪忧，学校第一次参加全县六年级期末检测，三科成绩126分，稳居全县倒数第一。

面对困境，以校长于艳霞为核心的领导班子没有退缩，他们深入翰林镇各村委会，感受当地生态特色与民风民情。在后岭村的“亚洲榕树王”前，校长于艳霞驻足沉思，通过守护老人的介绍，了解到榕树王的历史。榕树的生态特征令人感慨，翰林的红色历史更值得敬仰，她开始思考如何将“榕树精神”融入到学校文化之中。

经过深思熟虑，于艳霞校长带领团队从“亚洲榕树王”中汲取精神力量，提出了“榕林、融情、容天下”的学校精神，确立了完整的办学理念体系，并在此基础上，创新性地构建了“小榕树课程体系”。

一流校园育人环境

“小榕树课程体系”被凝结为“一个目标、三类课程、六个模块、六条路径”。其中“三类课程”，即国家课程、地方课程、校本课程；六大素养，即社会与交往、语言与表达、探索与思维、艺术与审美、运动与健康、实践与创新；六条路径，即榕德、榕言、榕思、榕美、榕健、榕创。

课程设计遵循“向正生根、向上生长”的育人目标，培养学生成为“脚下有根、胸中有志、心中有梦、人生有为”的新时代小公民。在此过程中，学校将“养正教育”作为特色，通过课程实施实现“文化立校、课程育人”的目标。于艳霞校长表示：“乡村学校的课程建设不能盲目模仿城市学校，必须扎根乡土，找到属于自己的文化基因。”

学校文化是一所学校发展的核心与灵魂，它代表着学校自主构建的总体办学指导思想，是引领学校发展的关键力量。在翰林镇实验小学，榕树独木成林、生生不息的特性成为学校的文化象征，“夹缝中求生存、荆棘中求突破”的斗志激励着全体师生，这种文化形成的力量成为学校逆境突围的内生动力。

俗话说，路要一步步走，饭要一口口吃。于艳霞校长深知，要改变翰林镇实验小学面貌当然非一蹴而就，必须在学校管理各个环节下功夫。她认为，学校教师来自不同村小和全国各地，师生结构复杂，首先第一要务就是把他们团结起来，聚合社会各种办学力量，为学校发展所用。于是，建校初期，学校明确办学方向，凝聚思想，植入“生生不息，根深叶茂，海纳百川，有容乃大”的榕树精神，着力打造“彼此了解相互包容”的办学环境。

为此，一方面，学校通过首届年会、教师朗诵比赛、拔河比赛、教师节活动等团建活动，逐步提升教师团队凝聚力和向心力。另一方面，通过家长会、全员家访、亲子读书、一年级入学礼等活动逐步改变家长育人思想，“生拉硬拽”地将家长拉进育人队伍。组建首批家长委员会，邀请海南省家庭教育协会会长季淑华老师为家委会成员培训，让他们成为家长队伍中的“领头羊”。与各村委会、派出所、司法所、卫生院等部门协同育人，创新协同育人格局。

所谓育人先育德，成才先成人。针对学生养成教育严重缺失的现实情况，学校在德育工作上，提出“看起点，比提高”的评价理念，并以养成教育为突破口，形成了“习惯重于分数”的共识。

在学业成绩上，针对不同阶段学生基础情况，学校采取“分层教学”，形成科学的评价机制，强调“看起点、比提高”，夯实基础。在此基础上，学校进一步完善课程评价机制，构建了立体交互、多元参与的“成长树”评价体系。

为了把这些举措真正落到实处，学校抓管理、重常规，从初期“无管理”逐步进入“常规管理”。在教学上，落实“一课一清”“每日不松”的反馈机制，通过“推门课”“小测评”及时诊断学情；作业管理推行“分层设计”“面批面改”，对学困生“开小灶”；每月一次常规检查，形成“检查-反馈-整改”闭环。并经校领导班子研究决定，学校更新课程保障机制，正式设立了行政事务中心、课程与教研中心、学生发展中心、后勤安全保障中心、真爱梦想中心五个中心部门，突出学校管理的“建设、研究、成长、服务、发展”的理念。校长统筹学校全面工作，把握学校发展大局，副校长根据管理经验、管理特长进行对应分管，统筹协调“头雁引领雁阵齐飞”的管理模式。

与此同时，为提升学生综合素养，学校以落实“双减”政策为抓手，开展课后延时服务，不仅创建了“成长树”包括球类、乐器、体操、书法等10多个特色社团，而且通过校园艺术节、读书节、体育节开展多元文体活动，让孩子们在活动中收获成长的快乐。

才艺展示，闪亮登场

校长于艳霞深刻认识到，没有教师队伍的整体提升，再先进的教育理念也难以落地生根。为此，学校领导班子将师资队伍建设作为学校工作的重中之重，通过多层次、多形式地培养培训，促进教师专业素养全面提升，打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍。

“立德先立师，树人先正己。”校长于艳霞将师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，凡是工作上要求老师先做到的，学校领导班子先做到。为创建一支“师德高尚，爱岗敬业”的教师队伍，学校出台了教师量化考核方案，从德、能、勤、绩几个方面对教师进行全方位的考核和评价。并以师德师风教育为中心，着力抓好全体教师政治理论学习，努力创建“师德高尚，爱岗敬业”的教师队伍。

为了提高全体教师的业务技能，学校创新教师培养机制，推行“专业阅读、专业写作、专业交往”的“三专”成长模式。成立“榕林书社”教师成长共同体，开展每周一期的共读活动，目前已举办76期，形成校本成果书5本。建立“每周一会”（领导班子会）、“每周一研”（教研活动）制度，设置专项学习内容，打造学习型校园。特别是通过“沉浸式教研”，要求教师做到“六个一”：指航路（用教育思想武装头脑）、寻思路（揣摩学生学习策略）、避弯路（研究名师优质课）、炼出路（争上挑战性公开课）、成套路（锻炼特色教学风格）、找梯路（坚持课后教学反思）。对此，青年教师李老师感慨：“从没想到在乡村学校也能获得如此丰富的专业发展机会，榕林书社的共读活动和专家指导让我找到了职业发展的方向。”

实施“头雁引领，雁阵齐飞”的教师发展策略，坚持研究“真问题”，做“深教研”，以沉浸式教研进行全员深度研修，实现个人与学校发展同频共振；采取“走出去、请进来”相结合的方式，分批组织教师参加省内外培训，邀请王琴玉、刘清杰等教育专家到校指导，助力教师综合能力提升；通过骨干教师主题培训带动全员提升和建立“新带老、老促新”的青蓝结对机制，形成“卷入式”教研氛围，使每位教师都能在团队中找到成长坐标。

与此同时，为了打造一支高素质的教师队伍，学校充分利用定安县“好校长好老师”引进政策，面向全国招聘了2名骨干教师，为原有教师队伍注入了新鲜血液。目前学校36名教师中，有16名来自全国各省市及海南各市县，形成了“新老结合、优势互补”的师资结构，它从源头夯实了学校发展的根基。

读好书，促成长，打造一流师资队伍

我国著名教育家朱永新先生也曾经这样说：“一个民族的精神境界取决于阅读的水平，一个人精神的发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”

翰林镇实验小学领导班子将师生读书作为提高办学水平、促进学校持续发展的战略支点，构建“榕林+N”阅读课程体系和师生共读的常态化机制，全面推进以教师阅读为源、学生阅读为本、家长阅读为根的“全阅读”生态。

童年有书，未来有梦

为了更好地倡导多读书、读好书的文明风尚，促进孩子们养成热爱读书的良好习惯，学校多措并举开展不同形式的读书活动，利用阅读课、班会课逐步引导孩子爱读书、读好书。学校坚持“每日两读”（晨诵、午读）、“每周一课”（阅读指导课）、“每月一活动”（主题阅读活动）的运行机制。教师带头阅读，通过“榕林朗读者”“读书沙龙”等活动分享阅读心得；学生通过“小榕树广播站”“每课一说”等形式展示阅读成果。

家校社协同的阅读推广。针对农村家庭阅读氛围薄弱的问题，学校创新家校协同机制。组建家长委员会，邀请海南省家庭教育协会专家进行培训；组织家长参与“能量诵读”和“叙事家庭教育公益读书会”“榕树家长读书会”，推动“书香家庭”建设。家委会代表王女士表示：“学校组织的亲子阅读活动改变了我们家的氛围，现在晚上陪孩子读书成了最温馨的时光。”四年来，家长入户家访率达到80%以上，家校之间建立了深厚的教育同盟关系。

推动“书香家庭”建设

为激发学生阅读兴趣，学校以书为媒，以阅读为纽带，还定期举办“体验式家长会”“亲子诵读”“师生共读同写”“读书节”“西游文化节”“水浒文化节”“童话节”等一系列活动，让阅读成为校园最美风景。

阅读点亮人生，书香溢满校园。走进今天的翰林镇实验小学，一股浓郁的书香气息扑面而来，在校园文化长廊、教学楼楼梯和走廊上的墙壁上，到处张贴的是古典诗词、名言警句。到了早晨，学校每个角落传出的朗朗读书声，此起彼伏，书香之气弥散在整个清新的校园，整个校园就像是翻开的一本书，和谐、书香、心怡……

也正是在这样一种书香阅读文化的润泽之下，今天的翰林镇实验小学学习氛围非常浓，领导和老师之间，老师和老师之间，老师和学生之间，学生和学生之间，达成一种高度和谐。腹有诗书气自华，尤其是孩子们，通过阅读，通过中华民族几千年传统优秀文化的熏陶，班与班之间，孩子与孩子之间焕发出一种积极向上的心态，他们的知识得以丰富，人格得以完善，智慧得以启迪。

在读书中收获成长的快乐

2024年7月，翰林镇实验小学正式加入中国陶行知研究会新教育分会，成为海南省少有的“全国新教育实验学校”之一。学校将新教育“十大行动”与办学实践有机结合，重点推进“营造书香校园”“每月一事”“缔造完美教室”三大行动。通过班本课程开发、理想课堂构建、家校合作共育等路径，实践“过一种幸福完整的教育生活”的理念。新教育实验的引入，为学校发展提供了理论支撑和实践框架，推动了教育教学的系统性变革。

翰林镇实验小学的实践为乡村教育振兴提供了宝贵经验：一是文化立校，找到属于乡村学校的精神基因；二是课程育人，构建基于乡土特色的课程体系；三是阅读强基，通过全阅读提升师生综合素养；四是机制创新，激发教师队伍的内生动力。正如定安县教育局负责人所言：“翰林实小的变化证明，只要方向正确、措施得力，乡村学校完全可以办出高质量、有特色的教育。”

老师乐教，学生乐学

站在新的起点上，定安县翰林镇实验小学正朝着“校有特色、师有特点、生有特长”的中国式现代乡村未来学校目标稳步前进。学校计划进一步深化“小榕树课程”体系建设，扩大“新教育”实验成果，构建更加开放多元的协同育人机制。

回望四年奋斗路，翰林实小人用行动诠释了“只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹”的教育信念。从光脚奔跑的“榕林娃儿”到书香浸润的翩翩少年，从成绩垫底的薄弱校到特色鲜明的新教育实验校，这所乡村小学的蜕变见证了中国乡村教育发展的无限可能。正如校园里那棵郁郁葱葱的榕树一样，翰林镇实验小学正以其顽强的生命力和蓬勃的生机，在海南教育的沃土上，书写着乡村教育高质量发展的时代篇章。

五彩缤纷的校园生活：

在潜移默化中茁壮成长的孩子们

来源：时光面对面一点号