摘要：这不是一个分数，而是一个曾被贴上“笨孩子”标签的生命，第一次看见了光。

“你家孩子考了61分，还在庆祝？”

邻居一脸不可思议地看着我们全家举着成绩单拍照、放小烟花、吃火锅庆功。

可他们不知道——

三个月前，儿子还在考试中交白卷，

数学常年个位数，老师委婉建议：“考虑下特殊学校吧。”

而这次的61分，

是他从28分一步步爬上来，

是每天多做对3道基础题的坚持，

是写错37遍公式终于写对的夜晚。

我们比谁都清楚：

这不是一个分数，而是一个曾被贴上“笨孩子”标签的生命，第一次看见了光。

为什么61分值得庆祝？因为起点决定意义

在很多家长眼里，

90分才算优秀，80分要找差距，70分勉强及格……

可没人问一句：

他是从多少分走过来的？

教育心理学有个概念叫“进步性评价”：

比起绝对分数，更应关注孩子的努力增量和成长轨迹。

就像这个61分的孩子：

- 曾因听不懂课天天发呆；

- 被同学嘲笑“连加减法都不会”；

- 家庭一度陷入“打骂—逃避—更差”的恶性循环。

直到父母调整策略：

不比别人，只跟自己比；

不求满分，先求“多对一题”；

不再说“你怎么这么笨”，而是说“你今天又学会了一个新方法”。

三个月后，奇迹发生了——

他主动翻开练习册，说：“妈妈，我想试试第5题。”

多少孩子，毁在“唯分数论”的暴力期待里？

有多少家庭正在上演这样的悲剧：

- 孩子考98分，家长质问：“那2分去哪儿了？”

- 进步10名，却因没进前十被泼冷水；

- 一次失误，就被断言“这辈子完了”。

长期处于高压下的孩子，会出现“习得性无助”：

明明能学会，却认定“我再怎么努力也没用”。

最终真的放弃努力，变成家长口中“懒惰不上进”的模样。

更痛心的是，那些本可以被挽救的潜力，

就这样被一句句否定埋葬。

如何正确看待孩子的成绩？三个关键转变

✅ 从“横向比较”到“纵向追踪”

别总盯着班级排名，而是画一张“个人进步曲线图”：

哪怕从30分到40分，也要击掌庆祝：“你又攻克了一座小山头！”

✅ 从“结果评判”到“过程肯定”

不说“考得好”，而是说：

“妈妈看到你这周每天都复习了数学”“错题本记得真认真”。

让孩子知道：努力本身就有价值。

✅ 设立“跳一跳够得着”的目标

与其定“下次考90”，不如定：

“本周搞懂乘法口诀”“每天多完成一道应用题”。

小胜利积累成大信心。

别让“优秀”成为少数人的特权

教育最大的公平，

不是让所有孩子都考100分，

而是让每个孩子都能感受到：

只要我在进步，就有人为我鼓掌。

那个61分的孩子，现在依然不是班上前十，

但他开始主动举手答题，会帮同学讲题，

甚至在日记里写下：“我觉得我可以学好数学。”

这不正是教育最该抵达的地方吗？

不是制造学霸，而是唤醒希望。

你的孩子，也曾被一场“低分胜利”照亮吗？

也许他考了52分，但上次是31分；

也许他语文及格了，为此抄写了整本生字表；

也许他终于敢在课堂上站起来读完一段课文……

这些微小却滚烫的进步，

都值得一次拥抱、一顿奖励餐、一句郑重的“我为你骄傲”。

真正的教育，是让每个孩子都有资格说：

“虽然我现在不够好，但我正在变得更好。”

来源：王雪平_