摘要：自然界中，雁群南飞时整齐有序的“人”字形或“一”字形队列令人印象深刻。在这一现象背后，蕴含着深刻的科学原理：后方大雁能借助前方大雁翅膀产生的气流，更轻松、更远地翱翔天际。这一“雁阵效应”，与我们教育集团的办学模式有着异曲同工之妙。它形象地揭示了集团内各成员校相

《三个维度 三个路径 三个路径》

---教育集团化办学经验校长汇报发言

尊敬的各位领导、专家：

大家好！

自然界中，雁群南飞时整齐有序的“人”字形或“一”字形队列令人印象深刻。在这一现象背后，蕴含着深刻的科学原理：后方大雁能借助前方大雁翅膀产生的气流，更轻松、更远地翱翔天际。这一“雁阵效应”，与我们教育集团的办学模式有着异曲同工之妙。它形象地揭示了集团内各成员校相互协作、携手共进的重要性，也为我们实现优质教育资源共享、推动整体发展提供了启示。

在教育集团的发展进程中，如何让每一所学校既能紧密协作、形成合力，又能保持自身特色与活力，实现共同进步呢？经过深入探索与实践，我们认为关键在于“三个维度”“三个路径”“三个突破”。这“三个三”有机结合，共同搭建起集团化办学的坚实框架。

“三个维度”，即组织维度、资源维度、文化维度，是集团办学的基础架构。组织维度犹如大厦的框架，决定着集团运行的秩序与效率；资源维度如同大厦的建筑材料，是推动教育教学发展的动力源泉；文化维度则是大厦的灵魂，赋予集团独特的精神内涵与凝聚力。

“三个路径”，是以制度促规范、以研训促发展、以评价促提升。制度是保障集团有序运行的规则体系；研训是提升教师专业素养、推动教育教学创新的重要途径；评价则是引导学校和教师发展方向、激励进步的指挥棒。

“三个突破”，指突破管理壁垒、突破资源边界、突破发展瓶颈。这是集团化办学的目标与追求，旨在打破校际之间的隔阂，实现资源的优化配置和高效利用，推动各成员校跨越发展障碍，迈向更高水平。

在实践过程中，我们深刻认识到，“教师发展”是串联这“三个三”，实现集团整体跃升的关键“金钥匙”。教师作为教育的核心力量，其专业成长与发展直接关系到教育质量的提升和学生的未来。

一、构建协同机制，保障“三个维度”发展

不同学校之间的深度协作并非易事，需要打破传统思维定式，实现优势互补、共同发展。我们秉持“优势互补、协同发展”的理念，围绕教师成长，构建起各校区在多个领域深度融合的命运共同体。

作为集团总校，我们充分发挥自身在教师培养方面的成熟经验和完善机制优势，成立“集团教师发展中心”。这一中心并非传统意义上的行政机构，而是一个集服务、指导、培训、研究于一体的综合性平台。它通过“名师引领、青蓝结对、项目研修、交流轮岗”等多种方式，促进优秀教师资源在集团内的合理流动与共享。

在组织维度上，我们建立了“集团理事会-执行委员会-学科联盟”三级管理架构，明确各级职责与权限，确保集团决策能够迅速、有效地传达和执行，实现政令畅通。

在资源维度上，我们打破校际之间的资源壁垒，实现人、财、物的自由流动与共享。教师共培计划让不同校区的教师能够共同参与培训，分享教学经验与智慧；课程共建活动促进了优质课程资源的整合与开发，丰富了学生的学习选择；设施共享则提高了教育资源的利用效率，为各校区的教学活动提供了有力支持。

在文化维度上，我们倡导“和而不同、美美与共”的文化理念，尊重各校区的历史文化传统和办学特色，同时凝聚集团的共同价值追求。通过开展文化交流活动、校园文化建设等举措，促进各校区文化的相互学习与融合，形成既具有集团共性又富有个性魅力的校园文化氛围。

二、创新培训模式，落实“三个路径”举措

主动发展是教育的理想状态，也是实现集团可持续发展的关键。我们在探索集团化办学的过程中，始终坚持以教师培训为切入点，激发教师的内生动力和创新活力，推动各校区实现内涵式发展。

在培训过程中，我们摒弃“一刀切”的传统模式，注重按需施策、精准发力。根据教师的教龄、教学水平、专业发展阶段等因素，将教师分为不同的群体，为每个群体量身定制个性化的培训方案。

对于新入职教师，我们侧重于教学基本功的训练，通过组织教学设计、课堂管理等方面的培训课程和实践活动，帮助他们尽快适应教育教学工作。

对于有一定经验的骨干教师，我们提供更多参与高端学术研讨、课题研究的机会，鼓励他们开展教学创新实践，引领他们向专家型教师转变，发挥示范引领作用。

在培训形式上，我们大胆创新，采用多元化的培训方式，以满足不同教师的学习需求。线上培训平台的搭建，打破了时间和空间的限制，教师们可以随时随地根据自己的时间安排，学习丰富多样的优质课程资源。这些线上课程涵盖了教育教学理论、学科专业知识、教学技能提升等多个方面，为教师们提供了广阔的学习视野。

实地观摩活动则为教师们提供了亲身感受先进教学理念和教学方法的机会。我们组织教师到集团内的优秀校区以及其他地区的知名学校进行观摩学习，让他们走进真实的课堂，观察优秀教师的教学过程，学习借鉴先进的教学模式和课堂组织技巧。实地观摩结束后，组织教师进行深入的交流研讨，分享学习心得和体会，促进相互学习和共同提高。

案例分析是我们培训的又一重要形式。我们选取集团内教师在教学实践中的典型案例，包括成功案例和失败案例。通过深入剖析这些案例，引导教师从不同角度思考问题，分析问题产生的原因和解决方法。这种基于实际教学情境的培训方式，能够让教师们更直观地理解教育教学理论，提升解决实际问题的能力，避免在自己的教学中出现类似的问题。

同时，我们积极鼓励教师参与培训内容的设计与开发。各校区充分挖掘自身的特色和优势，结合学校的办学理念和学生的实际需求，开发具有校本特色的培训课程。这些校本培训课程不仅丰富了集团的培训资源，还增强了教师的主体意识和参与感，使培训内容更加贴合教学实际，提高了培训的针对性和实效性。

在“以制度促规范”方面，我们不断完善各项教师培训制度，建立健全教师培训考核评价体系。将教师参与培训的情况、培训成果的转化与应用等纳入教师绩效考核和职称评定体系，形成有效的激励机制，确保教师培训制度的严格执行。同时，制度也为教师的创新实践提供了保障，鼓励教师在遵循教育教学规律的基础上，勇于尝试新的教学方法和教育模式，对取得突出成绩的教师给予表彰和奖励。

在“以研训促发展”方面，我们围绕课程改革、课堂教学、教育评价等教育教学中的重点和难点问题，开展集团层面的课题研究和校本教研活动。组织多所学校的骨干教师联合开展课题研究，整合各方资源和智慧，共同探索解决问题的有效策略。例如，针对“双减”政策背景下如何优化作业设计这一问题，集团组织专项课题研究，各校区教师积极参与，通过理论研究、实践探索、经验交流等环节，总结出一系列科学合理的作业设计方法和模式，并在集团内进行推广应用，有效减轻了学生的课业负担，提高了教学质量。

在“以评价促提升”方面，我们构建了多元化、全方位的教师评价体系。该体系不仅关注教师的教学成绩，更加注重教师在培训中的收获与成长、教学创新能力以及对学生综合素质的培养。通过课堂观察、学生评价、同行评价、自我评价等多种方式，全面、客观地评价教师的工作表现。评价结果及时反馈给教师，帮助他们了解自己的优势和不足，明确努力方向，制定个性化的专业发展规划。

通过以上一系列举措，集团内的教师逐渐从被动接受培训转变为主动参与培训内容的设计与创新，各校区也在这一过程中找准了自身的发展定位，形成了“百花齐放、百家争鸣”的良好办学格局，有力地推动了集团整体教育教学质量的提升。

三、聚焦发展成果，实现“三个突破”目标

经过全体成员的共同努力，我们在教师发展方面取得了丰硕的成果。这些成果犹如强劲的动力，推动集团在“三个突破”方面实现了质的飞跃。

在突破管理壁垒方面，随着教师在集团内的频繁交流轮岗和共同研训，不同校区之间的管理理念和管理经验得到了充分的交流与碰撞。各校区以集团整体发展为出发点，相互学习、取长补短，积极借鉴先进的管理模式，结合自身实际情况优化管理流程。例如，总校精细化管理中的标准化流程和量化考核机制，为其他校区提供了可借鉴的范例；而分校在信息化管理方面的创新实践，如利用大数据分析学生学习情况、优化教学资源配置等，也为总校及其他校区带来了新的启示。通过这种相互学习、相互促进的方式，打破了以往各校区各自为政的管理局面，形成了一套统一、高效、协同的集团管理体系，大大提高了管理效率和决策执行力。

在突破资源边界方面，教师共培计划使得优质师资资源在集团内实现了全面共享。不同校区的优秀教师能够相互交流教学心得、分享教学资源，将各自独特的教学方法和经验传播开来，丰富了教师们的教学手段和内容。课程共建活动成效显著，集团整合各校区的优势课程资源，经过精心筛选、优化和整合，打造了涵盖艺术、科技、体育、人文等多个领域的集团精品课程库。这个课程库为学生提供了丰富多样的学习选择，满足了不同学生的兴趣爱好和发展需求。例如，原本在某一校区具有特色的手工艺术课程，通过课程共建，得以在集团内的其他校区推广，让更多学生有机会接触和学习这门艺术。

设施共享方面，集团充分利用数字化技术，打破了物理空间的限制，实现了教学设施设备的远程共享。各校区的实验室、多媒体教室、图书馆等资源不再局限于本校使用，其他校区的师生也可以根据需要预约使用。比如，一些校区的专业实验设备较为先进，但使用频率不高，通过设施共享，其他校区有相关需求的学生和教师能够预约前来使用，提高了设备的利用率，避免了资源的闲置和浪费。

在突破发展瓶颈方面，教师的专业成长为学校的发展注入了强大动力。各校区在学科建设、人才培养等方面取得了令人瞩目的进步。一些原本发展相对滞后的校区，借助集团的力量，与优质校区开展深度合作。在优质校区骨干教师的帮扶下，通过加强师资队伍建设、优化课程设置、改进教学方法等措施，实现了跨越式发展。例如，某分校过去在学科竞赛方面成绩平平，在集团的支持下，与总校的学科竞赛团队开展联合教研，共同制定培训计划，为学生提供针对性的辅导。经过一段时间的努力，该校学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，整体教学质量得到大幅提升，逐渐缩小了与总校及其他优质校区的差距。

（未完）

好消息

《学校集团化办学工作材料汇编》（精编版）新鲜出炉！新品上架！汇编主要包括集团化办学的实施方案、办学章程、发展规划、工作总结、工作汇报、经典案例、课程规划和工作方法等几个方面，具体目录如下，需要的朋友私信：

一、实施方案

1.学校集团化办学实施方案

2.XX学校集团化办学实施方案

3.义务教育学校集团化办学实施方案

二、办学章程

1.XX学校集团校章程

2.XX学校教育集团章程

三、发展规划

1.XX学校教育集团三年发展规划

2.XX教育集团三年行动计划

四、工作总结

1.XX学校集团化办学工作总结

2.XX学校教育集团工作总结

3.XX学校教育集团2024年度工作总结

五、工作汇报

1.XX学校教育集团工作汇报

2.XX学校教育集团工作汇报

3.XX学校集团化办学工作汇报

4.XX学校集团化办学工作汇报

5.XX学校教育集团办学工作汇报

6.学校教育集团工作汇报

7.学校教育集团2024年学校工作汇报

六、经典案例

1.XX学校教育集团优秀工作案例

2.XX学校教育集团优秀工作案例

3.XX学校教育集团优秀工作案例

4.XX学校名校教育集团共同体改革探索

5.高质量发展背景下集团化办学党组织作用发挥

七、课程规划

1.XX学校教育集团课程规划方案

2.XX学校教育集团课程规划方案

八、工作方法

1.集团化办学的实践之困与突围之路

2.教研员挂联蹲点教育集团教学教研工作细则

来源：学校工作材料库