摘要：最近我们班开展了一场红色主题班会，这场班会给我留下了深刻的印象。班会上，我给孩子们讲述红军长征故事，还播放了相关的视频。讲完之后，我让大家分享自己的感受，本以为会冷场，没想到孩子们积极踊跃。有个孩子说红军战士们平等互助，让他觉得特别温暖；还有孩子提到红军集体荣

最近我们班开展了一场红色主题班会，这场班会给我留下了深刻的印象。班会上，我给孩子们讲述红军长征故事，还播放了相关的视频。讲完之后，我让大家分享自己的感受，本以为会冷场，没想到孩子们积极踊跃。有个孩子说红军战士们平等互助，让他觉得特别温暖；还有孩子提到红军集体荣誉感强，大家为了共同目标努力，他很向往那样的集体。看着孩子们眼中闪烁的光芒，我心里就琢磨开了：为啥孩子们这么喜欢红军的教育方式呢？

从儿童心理需求的角度去探究，就能发现一些原因。孩子们对平等和荣誉有着自己独特的认知。在平时的教学里，我察觉到五年级的孩子自我意识越来越强烈，他们特别渴望被尊重和平等对待。就像皮亚杰说的，这个阶段的孩子对平等概念的理解更深入了，不再只看表面的公平，而是追求真正的平等互动。比如在小组活动中，如果有同学被特殊对待，他们会觉得不公平。同时，孩子们也特别想获得成就感，集体荣誉对他们有着很大的吸引力。就拿班级篮球赛来说，大家齐心协力赢了比赛，那种集体荣誉感能让他们开心好一阵子。

既然了解了孩子们的心理需求，再看看红军教育，会发现它有平等互动、集体荣誉、奖惩分明的特点，恰好契合了孩子们的心理机制。红军内部平等互动，战士们不论职位高低，都相互尊重、互帮互助。这就好比我们的班级，大家都是班级的小主人，没有高低之分。我在班级推行“值日班长”制度，每个同学都有机会管理班级，孩子们参与的积极性特别高。集体荣誉方面，红军为了革命胜利这个共同目标，团结一心。在班级里，我们设立了“班级积分银行”，每个小组共同努力获得积分，积分高的小组可以得到奖励。孩子们为了小组荣誉，都特别积极。奖惩分明也是红军教育的重要特点，做得好有奖励，违反纪律要受罚。我在班级也有类似的做法，设立“荣誉勋章墙”，表现好的同学可以得到勋章，挂在墙上展示；违反纪律的同学，会有相应的惩罚，比如减少玩耍时间。

在新时代的教育场景下，怎么把红色精神转化为孩子们能感知的行为准则呢？我觉得可以用一些具象化的手段，像角色扮演、故事教学、团队任务。在角色扮演活动中，我让孩子们扮演红军战士，体验他们的生活和战斗。孩子们穿上红军服装，模拟战斗场景，特别投入。故事教学也很有效，我经常给孩子们讲红军故事，像《金色的鱼钩》《倔强的小红军》，孩子们听得津津有味，从中学习到红军的品质。团队任务能培养孩子们的合作精神，我组织“小红军成长营”活动，让孩子们分组完成任务，比如寻找红色足迹、制作红色手抄报。

红色教育不仅仅是学校的事情，还需要家校协同。那么在家校协同方面，我有自己的实践路径。首先是教师示范，我在学校以身作则，用红军精神要求自己，平等对待每个孩子，营造积极向上的班级氛围。家长配合也很重要，我建议家长在家里开展“红色故事晚餐时间”，一家人围坐在一起，分享红军故事。还可以有“周末任务挑战赛”，让孩子完成一些有意义的任务，像帮助邻居、参加公益活动。社会资源整合也不能少，我带孩子们参观红色纪念馆、烈士陵园，让他们亲身感受红色文化。

不过，在实施的过程中，也有一些需要规避的误区。比如成人化说教，不能给孩子们讲大道理，要结合他们的生活实际。还有形式主义，不能只搞活动，不注重内涵。要让红色精神真正走进孩子们心里，成为他们成长的动力。

来源：生活瞬间集