《留学》杂志总第275期 | 打破教育边界，以世界为课堂

摘要：人生就像一本厚重的书籍，每一页都写满了春夏秋冬的轮回，始终停留在一页者，永远读不到故事的壮阔。近年来，随着中国家庭财富的增加和对通识教育的重视，越来越多的家庭选择让中小学阶段的子女出国游学，大学生、职场人士、退休人群等各年龄层对游学的需求也日趋旺盛，不少计划出

《留学》杂志总第275期

Studying Abroad

速览

封面人物

节选：

人生就像一本厚重的书籍，每一页都写满了春夏秋冬的轮回，始终停留在一页者，永远读不到故事的壮阔。近年来，随着中国家庭财富的增加和对通识教育的重视，越来越多的家庭选择让中小学阶段的子女出国游学，大学生、职场人士、退休人群等各年龄层对游学的需求也日趋旺盛，不少计划出国留学的学生也或多或少体验过海外游学项目。艾媒咨询的一项数据显示，2023 年中国研学游行业市场规模达 1469亿元，预计 2028 年其规模有望突破 3000 亿元。EF 海外游学留学中国区总经理马婧认为，看世界的意义，是打开人生的可能性。在她的身上，我们看到了探险者的热情与教育者的温度，她的人生轨迹亦如时代的缩影，也是“看世界”与“育新人”的生动教材。

在海外游学行业，如何平衡“游”与“学”，是很多机构面临的难题。“早在 2018 年，行业就推出过标准，一个好的游学项目‘学’和‘游’的部分要各占 50%，这也是我们产品设计的基本准则。”马婧表示，EF 的核心优势在于对教育本质的坚守，海外游学不应走马观花，也不应没有教育价值，无论市场如何变化，EF 都不会放弃对教育品质的追求。目前，EF 在全球有100 个国家的学生资源，在 50 个城市设有国际语言学校，同时拥有自主研发的教材和独特的教学法，这些“独门秘籍”都是 EF 区别于其他机构的关键。

封面故事

节选：

三分天注定，七分靠打拼。山海之间的翔安，拥有厦漳泉都市圈融合发展之利，这里的人民敢闯敢干，笃信爱拼才会赢。扎根于此的厦门南洋学院，充分利用地利之便，从建校起就大量聘任企业管理人员和高级技术人员做指导教师，把校园内外的广阔天地变成产教融合的实验场。学校把企业的生产线请进实训大楼，学生拜企业技术人员为师，作品就是交付客户的产品，真刀真枪的实战磨砺了学生的真本领。

观察

节选：

为最大化利用技术价值、规避风险，帝国理工学院发布指南《有效使用》（Using

Effectively），核心在于精准提示与审慎审查相结合，从而构建了一套兼顾效率与质量的实践方案。这一指南具体包括两个环节：在提示环节，强调任务的明确性、上下文的完整性、语气与约束的针对性以及长度的适宜性，确保人工智能输出内容的相关性与适用性；在审查与修改环节，则通过渐进式优化、迭代调整与个性化编辑，将技术生成内容转化为贴合个人需求的高质量成果。这一指南既充分发挥了生成式人工智能快速辅助的优势，又通过人为介入规避了技术可能存在的局限性，为师生在学术与职业场景中合理运用生成式人工智能提供了清晰且具操作性的规范。

环球

节选：

人工智能的飞速发展正在全面改变STEM教育领域的教师职能，对教师整合人工智能技术的能力提出了更高要求，而且愈发凸显出守住教育本质价值的重要性。联合国教科文组织公布的《教师的人工智能能力框架》为这种改变提供了理论支撑，其将教师所需具备的人工智能素养归纳成五个方面：以人为本的思维方式、人工智能伦理观、人工智能基础与应用、人工智能教学法以及人工智能促进专业发展。该框架给全球STEM教师的专业发展提供了系统的指导方案。在STEM+教育理念不断发展的当下，如何深入探究人工智能技术同教学实践相融合的具体策略，进而提升教师的信息素养和革新能力，已变成推动STEM教师职业发展的关键议题和主要方向。

在留学

节选：

以前总是听说，没有老师能忘记自己带的第一届学生。塞维利亚大学东亚研究专业三个年级的同学不仅仅是我的第一届学生，也是我第一次亲身践行上外“畅达西东，兼济天下”的校训，用西语传播中国声音、讲述中国故事的见证者。我会永远记得和学生们一起去中餐馆，一起用中文点菜，会记得大家在课上用中文为过生日的同学唱生日歌，开心地鼓掌。我也会记得大三期末考试的作文里一个女生写到我，说“我的中文老师不仅教会了我很多，还是我的朋友”，我看着她稚嫩的笔迹，感动得几乎落泪。

行走

节选：

AI时代，我们往往会被允许使用人工智能辅助进行头脑风暴，而我们需要做的是在海量信息中筛选、整合，最终形成小组对该理论的独特理解，包括其发展脉络、代表人物、学术论战等。但这并非终点，真正的挑战在于如何“迁移运用”。例如在学习PBL理论后，我们需要设计一节微课，并在隔周的课堂上进行展示。知识不再是书本上遥远的概念，而被我们亲手转化为可操作、可被检验的教学实践。这种“问题驱动”理念，贯穿了课堂的每一个环节。老师常常以一个开放性问题或一个精心设计的情景开启一堂课，瞬间点燃学生的好奇心与求知欲。

风向标

跨学科让学习走向深度理解

节选：

小学语文跨学科学习的知识论意义在于促使知识活化，进行有意义关联，形成学生观察、思考、表达世界的全局观，实现由单一知识向课程综合化的转变。世界本是一个整体，生活并不分科。人在生活中直面的是复杂多变的环境，这意味着培养人才不应仅仅要求他们成为某个学科知识的存储器，而应让他们成为善于解决问题、能够创新的人。语文跨学科学习正是分科设置课程背景下实现学科课程综合化的有效措施。

三人谈

论坛议题：

打破边界，科学教育如何从理念走向生活实践？

在科学教育持续推动的当下，科学教育更加指向深度学习，以及高阶思维和实际问题解决能力的培养。针对如何开发跨学科学习课程实现学生对核心知识的深度理解和灵活运用、如何提高科学类课程课后服务比例、如何围绕提升评价素养推动科学教育“教学评”一体化等问题，我们邀请多位中小学校长展开深入探讨，以期为当下的科学教育提供鲜活的实践案例参考。

学科融合创新课型

敦厚学子科学品质

节选：

以项目探究、实境具身、主题延展、体验熏陶为实施路径，厚植拔尖创新人才生长沃土，培养学生高阶思维。以学科融合与项目研究结合，构建项目探究课型。把学科融合与主题研究串联，构建主题延展课型。学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习。“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。把学科融合与情境教学勾连，打造实境具身课型。“实境”即真实环境。“具身”强调认知、思维和情感等心智过程与身体的密切关联。该课型在真实环境中上课，体现了环境育人的新维度。把学科融合与科学实践结合，构建体验熏陶课型。通过科学育人、科学化人、科学培元，提升学生的科学素养，激发其创新创作活力。学生实境体验、研究科学，在学科融合中体现了科学教育导向。

让科学的种子

在课后沃土中蓬勃生长

节选：

课后服务不仅是课堂教学的延伸，更是点燃科学热情、孵化未来创新者的关键阵地。精准定位，构建“进阶式、一体化”的科学课程体系，用教育实践应答“如何提高科学类课程课后服务比例，让学生在兴趣中茁壮成长”，至关重要。要让科学课后服务成为“香饽饽”，关键在于活动设计的吸引力和价值感。拥抱真实世界，让学习“接地气”，不仅要看，更要“研”。引入挑战与竞赛，点燃“胜负欲”，营造“玩科学”的氛围。竞赛是激发潜能、检验成果、开阔眼界的平台。提高科学类课后服务的比例与质量，是一项系统工程，既需要教育工作者的情怀与智慧，更需要行动与坚持。

从“评的觉醒”到“教的变革”

—— 构建素养导向的“教学评”共生新生态

节选：

从“筛子”到“镜子”的转向。传统的教育评价观念像筛子，将评价仅仅视为对学生学习结果的考核，而随着新课程标准的深入实施，科学素养、创新能力、合作精神成为评价的核心内容。教师的评价观念也必须相应转变，从“评学生”转向“评教学”，成为诊断、激励和发展的“镜子”。教师的评价素养，不仅仅指的是掌握评价工具和方法，更重要的是形成科学、全面、动态的评价观，善于利用评价推动学生成长、促进教学反思，并提升自身专业素养。“教学评”就像呼吸系统，而评价是吐故纳新的关键环节。当我们把评价从冰冷的量尺变为温暖的成长脚手架时，教育才能真正实现叶澜教授所说的“教天地人事，育生命自觉”，才能真正实现从“经验驱动”到“证据驱动”的跨越。

同教同研，让教师跨空间协同成长

节选：

适应人工智能时代的智慧教育，必须打破传统教育形态，利用智能技术对学习环境、学习内容、教学方式、管理模式进行改造，为学生提供适合的教育，培养“人之为人”的力量。在教学前期准备阶段，名教师参与制定教学计划，针对学生的学习特点和需求，提出具有针对性的教学策略；中期实施阶段，名教师深入课堂，与一线教师共同开展教学活动，通过观摩、指导、反馈等方式，不断提升教师的教学水平和学生的学习效果；后期总结与反思阶段，名教师带领教学团队对整个教学过程进行全面梳理和深入分析，总结教学经验、提炼教学成果，并针对存在的问题和不足提出改进措施。云端双师课堂，能够为培养“人之为人”的教育提供更宽广的社会场域。为了促进学生成长，云端班以学科兴趣和项目学习为载体，形成了学科发展共同体、项目式学习共同体两大学习样态学生共同体，发挥学生自主能动性，营造学生自主学习氛围。

交流

助心灵成长，做幸福教师

节选：

高强度的工作节奏、繁重的教学任务、事无巨细的家校沟通，让许多教师身心俱疲，职业倦怠感日益凸显。随着社会竞争压力的增大，学生心理健康问题也日益突出，焦虑、抑郁等情绪问题影响着学生的学习和生活。面对教师和学生的心理问题，学校缺乏专业的心理辅导资源，难以提供及时有效的帮助。这些教学中的现实挑战，制约着学校教育质量的提升，也让我们深刻认识到，教师减负刻不容缓，教师幸福感建设势在必行。面对挑战，我们积极探索，以幸福感为突破口，构建了“专业发展—环境支持—价值实现”的三维幸福赋能体系，致力于破解教师职业倦怠难题，探索教师心灵成长新路径。

以全息语文撬动学生思维发展

节选：

全息语文根据语文课程综合性、实践性的课程性质和工具性、人文性统一的基本特点，以全息思想、互文理论为理论依据，遵循全息思想的结构原理、发展原理、重演原理等，将学科课程、学科核心素养、人的核心素养整体系统，微缩至课堂教学单元系统中，使每一节课成为撬动学科认知、学科体系、学科素养、学科智慧、学科情感的全息元，从而实现课堂效能的最大化，撬动学生思维发展，实现培养学生核心素养的目标。全息语文教学把语文课程和生活实践紧密联系，整体建构语文知识体系，以课堂教学的全息元为支点，撬动学生的思维发展、全息发展和终身发展；以迁移为主要方法，培养学生建构跨学科、超时空的整体认知体系，将知识和思维通过实践表达出来，让学生自觉爱语文、爱生活，实现全面发展。

实践

节选：

坪山区科悦实验小学 2022 年建校，是区委区政府高标准、高起点、高投入建设的学校。教师队伍中应届毕业生占比 73%。家长对“名校基因”的高期待与教师工作经验不足的矛盾亟待破解。学校亟须提升教师专业素养，以回应社会与家长对高质量教育的迫切需求。为此，学校秉持“潮教育”的办学理念，通过构建“五梯四径”培养模式，打造“潮”教师品牌，培育与时俱进的“潮”教师团队，赋予儿童眺望未来的力量。

科学规划，

为整本书阅读搭建能力阶梯

节选：

小学语文整本书阅读教学的优化，需通过系统重构阅读目标序列，为学生搭建提升能力的阶梯；以精准赋能的分层指导，满足学生的多元阅读需求。二者相辅相成，既锚定教学方向，又夯实实践路径，助力学生在整本书阅读中实现知识积累、思维发展与文化浸润，推动小学语文阅读教学向高质量、专业化迈进。教师需以“精准赋能”为核心，构建分层阅读指导体系。同时，教师应全程参与阅读过程，通过“阅读加油站”“疑难问题会诊”等活动，根据学生的个性化需求提供一对一指导，让每个学生能在适宜的挑战中深化阅读体验，实现阅读能力的阶梯式成长。

节选：

在人工智能教育中力求技术应用与伦理教育的平衡，需从技术研发、教育实践及制度规范三个维度建立协同机制。比如在开展有关机器学习的教学时，要同步讨论数据隐私、数据主权等问题，引导学习者在学习和设计算法时考虑面向不同使用主体的公平性。在技术上，构建多模态数据智能处理系统，通过深度学习算法整合文字、图像、音频等多维度学生数据，实现精准学情分析的同时，建立数据脱敏机制，防止个体隐私泄露。优秀的人工智能人才不仅具备技术能力，还有强烈的职业道德和社会责任感，能够在开发过程中主动考虑伦理问题，避免技术滥用。伦理教育贯穿于学校教育和社会教育的各个领域和层面，旨在帮助人们树立正确的价值观念，规范行为，以促进社会的和谐发展和个人的全面成长。