师者风采：常德市第七中学2名教师获评常德市高层次人才

摘要：师者如灯，这句话是真的。看到崔明忠和陈正元两位老师被认定为常德市高层次人才，心里有敬意，也有些复杂的思考。说实话，像这样的荣誉能让一线老师被看见，被尊重，这本身是件好事；但在光环背后，教育工作者面临的职业路径、评价体系和日常压力，也需要我们认真察看。

两位常德名师被认定为高层次人才：荣耀之外，我看到更深的焦虑

师者如灯，这句话是真的。看到崔明忠和陈正元两位老师被认定为常德市高层次人才，心里有敬意，也有些复杂的思考。说实话，像这样的荣誉能让一线老师被看见，被尊重，这本身是件好事；但在光环背后，教育工作者面临的职业路径、评价体系和日常压力，也需要我们认真察看。

崔明忠老师的履历像一本地域教育史，从1993年毕业后，他既做过实验员，也做过教务科长和督导室主任，既在课堂上一站就是几十年，也在教研和管理间来回切换。我的一个朋友在常德学校做教务，他跟我说崔老师的教案总能把复杂的概念讲成故事，学生记得牢，年轻教师也愿意模仿。这样全面的能力被认定为“高层次人才”，说明地方在用更宽的视角看待教师价值，不仅看论文和竞赛，更看教学影响力和带动能力。

陈正元老师则是典型的语文教研者，从课堂竞赛到课题研究，从论文发表到教研组建设，他把传统学科的教学能力不断升级。隔壁小区的家长曾跟我感叹，他们孩子的语文班主任像个导演，课堂有节奏，作文有脉络。把这样的实践者纳入人才库，短期看是对个人贡献的嘉奖，长期则可能成为鼓励年轻教师钻研教法、参与教研的信号。

不过，我也有些担忧。现行的教师评价体系在某些地方容易向“成果型”倾斜，重奖项、重论文、重头衔，轻日常教学与陪伴。很多优秀的课堂能耗，不容易被量化。说白了，如果衡量的标准变成了可供体制认定的“成果”，那些默默陪伴孩子、把教学当成工匠活的老师，可能并不总能被看见。这对教师职业生态未必是利好。

所以，学校和教育主管部门可以考虑更细的配套举措。既要保留对教学创新与带教能力的激励，也要建立更灵活的职业通道，减少行政事务对一线课堂的侵占。具体到操作，学校可以试点教研减负日、课堂观察换评价积分、把青年教师培养纳入正式激励体系；教师个人可以在教学档案里系统化记录课堂实绩、学生成长案例和带教成果，形成可被评估和传播的“教学名片”。

从更宏观的趋势来看，未来几年类似的认定可能会更多地出现在各地，这意味着教育资源在向“有明确影响力的教师”倾斜。资源倾斜带来机会，也会放大竞争。我们需要警惕的是把教育的核心论断简化为奖项叠加，而忽视教学质量的内在建设。只有把荣誉与真实的课堂改善挂钩，才能把短期激励转化为长期教育力。