摘要：2023年8月31日，教育部举行新闻发布会，有关领导谈了师德师风问题，同时指出要坚决回击恶意歪曲事实、诽谤诋毁教师的蹭流量行为。

2023年8月31日，教育部举行新闻发布会，有关领导谈了师德师风问题，同时指出要坚决回击恶意歪曲事实、诽谤诋毁教师的蹭流量行为。

2025年9月5日，教育部举行新闻发布会，有关领导介绍全国教育大会召开一年来教师队伍建设进展情况，同时再次强调，及时澄清涉师不实举报，会同公安部严厉打击诋毁、污名教师等违法行为，维护教师良好形象。

2023年的说法，从“蹭流量”这个短语来看，似乎是针对自媒体的。2025年即今年的说法，从“不实举报”这个短语来看，“澄清”分明是针对家长的，但是后面的“严厉打击”的对象却不限于家长，还包括自媒体。

可是，从最近发生的育英中学体罚事件来看，这些说法显得笼统了，还应该进行具体化，要进一步细化。

为什么这样说呢？因为从育英中学体罚事件来看，还存在一种半真半假的举报，对于这样行为，该如何定性？

这种在一定事实基础上，添油加醋，编造不实情节，把老师的一般的、不至于引起公愤的错误，虚构成严重的、能引起公愤的错误，算不算“恶意歪曲事实”？算不算“诽谤诋毁教师”？算不算侵犯老师名誉权？老师是否可以维护自己的权益？有关部门能不能支持老师维护自己权益？

而如果举报的家长同时是一个主播，是一个自媒体人，这算不算蹭流量？

对于这样半真半假、编造能引起公愤情节的举报，要不要予以“严厉打击”？而如果不进行惩戒，是不是合理呢？有没有可能出现效仿者？放任这种行为继续发生，对于教育是否有害？

我认为以上诸多问题，教育部门的领导们应该深入思考，好好研究研究。当前发生的育英中学体罚事件，提供了一个很好的契机和典型案例。

在育英中学体罚事件中，家长付女士举报田老师体罚自己的儿子，有一部分是事实，认定田老师体罚学生成立。

根据联合调查组公布的情况通报来看，田老师拍了付女士儿子上臂一次，抓住其胳膊挥动一次，还有两次罚站超时，还有一次把课本扔在地上的失当行为。

实事求是地说，对于田老师以上行为，公众会批评田老师行为不妥，违反规定，应该受到一定的处罚，但不至于引起公愤。

然而，付女士在举报的时候，在以上事实基础上：

第一，隐瞒了对自己不利的信息，对自己儿子的错误要么是避而不谈，要么是轻描淡写，让人觉得她儿子几乎没有什么错误，几乎就是无辜的；

第二，编造了对老师不利的不实信息，夸大了田老师的错误程度，甚至说是因为她没送礼被田老师故意针对，这达到了足以引起公愤的程度；

第三，加上直播间痛哭、吃安眠药，以及一些煽情的语言描述，赢得善良的公众同情和信任，反过来增大对老师的憎恶。

三合一，三位一体，瞬间引爆舆论，公众一边对付女士非常同情，一边对田老师和学校义愤填膺。

事实上，付女士的儿子屡次违反纪律；事实上，其他学生违反纪律田老师也处罚了；事实上，田老师并没有把座位牌扔在付女士儿子的脸上，更没有“啪啪”掌掴她儿子七八次，一次也没有。

根据规定，田老师体罚学生，应该受到处罚。当地教育局也已经对田老师进行了处罚，对分管领导也进行了处罚。

那么，家长的行为该如何处理？难道就这样不了了之？这样的话，是否公平？教育部应该深入研究一下这个问题。全社会都应该理性地思考一下这个问题。

以上为个人观点，欢迎批评指正。

来源：悦读老师