摘要：常有人问我，幼儿园老师的爱要怎么看见？它没有小学老师那样清晰的成绩单佐证，也没有中学老师明确的升学数据衡量。但我心里清楚，这份爱并非总是轰轰烈烈的展现，而是悄然融入了每日的琐碎日常之中。它是孩子入园时我给的拥抱，是午睡时悄悄掖好的被角，是陪着他们一点点突破自己

常有人问我，幼儿园老师的爱要怎么看见？它没有小学老师那样清晰的成绩单佐证，也没有中学老师明确的升学数据衡量。但我心里清楚，这份爱并非总是轰轰烈烈的展现，而是悄然融入了每日的琐碎日常之中。它是孩子入园时我给的拥抱，是午睡时悄悄掖好的被角，是陪着他们一点点突破自己的那些细碎时光。

记得那是我刚接手中班的一个下午，班里的小宇坐在板凳上局促不安，小脸憋得通红，我蹲下来询问时，才发现他不小心拉在了裤子里。后来和他慢慢聊天才知道，他不是不想去厕所，而是怕幼儿园的蹲厕站不稳，又不会自己擦屁股，所以宁愿忍着。等我为他擦洗干净换好衣服后，我便开始教他如何蹲厕，开始时他怎么也不肯蹲，站在厕所前不知所措，看到他害怕的样子，我便告诉他：“你像老师这样，就像我们玩萝卜蹲的游戏。”小宇开始放松了下来，我告诉他：“不会擦屁股也没有关系，我们慢慢学。”在一次次的练习中，小宇终于学会了擦屁股。有一天，他突然举着卫生纸跑到我面前，坚定地说：“老师，我要去拉臭臭，我自己能行。”等他自己整理好衣服出来时，眼里闪着光，我摸着他的头夸他进步。从那以后，我特别注意孩子们的情绪和饭量，并有意识地提醒他们：“需要大便的要大胆告诉老师，不会擦屁股也没关系，老师可以帮助你们。”于是，班上越来越多的孩子在幼儿园上厕所，也能听到孩子们大胆地说：“老师，我没拿纸。”“老师，我在拉臭臭，我需要你的帮助。”有时两个小朋友相约去蹲厕，看到他们现在放松的样子，再想到他们开始时的紧张，心底不禁涌起一股幸福感。对孩子的爱，就是接纳他的“小笨拙”，用耐心帮他把“不敢”变成“我能行”。

班里的浩浩则是另一种模样，他总是安安静静的，哪怕遇到麻烦也不肯说，只会闷在原地掉眼泪。有次搭积木时，他的城堡被碰倒了，明明眼圈已经红了，却咬着嘴唇不吭声；美术课上，他不知道要如何下笔，就拿着笔抹眼泪，问了好几遍也只是摇头。我连忙和浩浩妈妈沟通，才知道他在家也是这样，想要玩具、不舒服时都不愿开口，习惯把情绪藏在心里。我和浩浩妈妈约定好“同步鼓励”，在幼儿园，我会蹲下来陪他玩“情绪小怪兽”的游戏，教他用“我需要帮忙”“我有点难过”这样的话表达感受；在家时，妈妈也会故意让他帮忙递东西，引导他说出“妈妈，我拿不到”。慢慢地，浩浩开始有了变化：一次水彩笔没水了，他犹豫了一会儿，小声对我说“老师，我的笔没水了，我能不能借小朋友的？”又过了几天，他居然主动拉着我的手说，“老师，悠悠想玩我的玩具，可是我还没玩够，我该怎么办呀？”看着他眼里不再有委屈的躲闪，我知道，孩子的“不说话”不是倔强，而是需要有人帮他打开表达的“小窗口”，这份陪伴与引导，正是幼儿园老师藏在日常里的爱。

慢慢地，我总是在这些“小事”里看见最动人的成长。曾经不敢主动说话的孩子，会端着餐盘帮我分发餐具；曾经依赖家长喂饭的孩子，能握着小勺子把碗里的饭菜吃干净；就连课堂上最调皮的小男孩，看到小伙伴不小心摔倒，也会第一时间跑过去扶起来，并关心地询问：“你没事吧？”。这些无法用“分数”衡量的孩子的成长和进步，却比任何成绩单都更让我动容。

我从没想过要把“爱”挂在嘴边，只是习惯了把这份心意融进每日的细节里。是等待孩子慢慢适应的耐心，是手把手教他们技能的细心，是静静见证他们长大的真心。我守着孩子们最纯粹的童年，也在这些细碎的时光里，悄悄为他们的人生播下勇敢、自信与温暖的种子。这便是幼儿园老师的爱，藏在日常里，不慌也不忙。

来源：滨州网