青少年厌学之谜：不是叛逆，是这几重困境在作祟

摘要：“不想上学”“学习没用”“一到学校就难受”，这些话语正成为越来越多青少年的心声。厌学并非简单的“懒惰”或“叛逆”，而是个体、家庭、学校与社会多重因素交织形成的心理与行为困境，其根源值得深入剖析。

“不想上学”“学习没用”“一到学校就难受”，这些话语正成为越来越多青少年的心声。厌学并非简单的“懒惰”或“叛逆”，而是个体、家庭、学校与社会多重因素交织形成的心理与行为困境，其根源值得深入剖析。

首先，个体层面的能力失衡与心理承压是厌学的内在诱因。

学习能力的差异是首要变量，部分青少年因注意力缺陷、认知方式偏差等原因，长期处于“听不懂、跟不上、考不好”的循环中，屡次失败的体验逐渐消磨了学习自信，形成“习得性无助”。同时，青春期的心理特质加剧了这一问题：自我认同尚未成熟的青少年，极易将学习成绩与个人价值画等号，成绩不佳带来的挫败感会转化为对学习的抵触。更值得关注的是，升学压力下的情绪问题日益突出，焦虑、抑郁等心理障碍正以“厌学”为外在表现，让青少年用逃避学习来缓解心理痛苦。

其次，家庭环境的错位引导是厌学的关键推手。

“唯分数论”的教育观念仍普遍存在，部分家长将自身期望强加于孩子，用成绩排名定义成长价值，忽视了青少年的兴趣与心理需求，这种高压期待会引发孩子的逆反心理。与之相对的“放养式”教育同样有害，缺乏陪伴与学业指导的家庭，难以给孩子提供稳定的学习支持，导致其在学习困境中孤立无援。此外，紧张的家庭关系如父母争吵、亲子沟通失效等，会让孩子缺乏情感安全感，无法将精力集中于学习，最终选择用厌学逃避家庭矛盾。

第三，学校教育的结构性缺陷是厌学的重要催化因素。

当前部分学校仍以应试为核心，课程设置缺乏趣味性与实用性，难以契合青少年对新鲜事物的探索欲，导致学习沦为“机械刷题”。师生关系的质量直接影响学习动力，被忽视、误解或不当批评的学生，容易产生对教师的抵触情绪，并迁移到对应学科甚至整个学习过程中。同时，校园生态中的隐性压力不容忽视，同学间的成绩竞争、社交孤立等问题，会让敏感的青少年产生归属感缺失，将学校视为“压力场”而非成长空间。